Serba Serbi Sastra dan Duniaku

1. Bagaimana filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin?

Filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin yaitu seorang guru memiliki kuasa dalam hal pengambilan keputusan. Guru disebut sebagai pemimpin pembelajaran. Guru yang menentukan alur pembelajaran, guru yang menentukan media apa yang digunakan, guru yang menentukan metode apa yang dipakai, guru pun yang menentukan jenis remidial dan pengayaan. KHD pun bersemboyan Ing Ngarso Sung Tulodho, Ing Madya Mangun Karsa, dan Tutwuri Handayani. Ketiga semboyan tersebut berarti bahwa sosok guru harus dapat menjadi panutan/contoh, memberikan semangat, dan dorongan kepada murid agar setiap murid dapat mengenali potensi yang dimiliki. Dalam pengambilan keputusan seorang guru harus dapat menerapkan 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah dalam pengambilan keputusan.

2. Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Nilai-nilai yang tertanam dalam diri seorang guru tentu sangat berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang diambil dalam pengambilan suatu keputusan. Nilai-nilai tersebut adalah nilai-nilai kebajikan yang meliputi tanggung jawab, jujur, kasih sayang, percaya, diri, sabar. Dengan nilai-nilai kebajikan yang ada akan menjadi seorang guru lebih bijaksana dalam pengambilan keputusan. Pengambilan keputusan tentu sesuai dengan tiga prinsip yang ada yaitu berpikir berbasis hasil akhir, berpikir berbasis peraturan, dan berpikir berbasis rasa peduli.

3. Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada sebelumnya.

Materi pengambilan keputusan sangat berkaitan dengan kegiatan coaching. Dengan keterampilan coaching maka akan membantu seorang guru dalam hal menganalisis permasalahan-permasalahan yang ada.  Kegiatan coaching dilakukan dengan mengajukan pertanyaan berbobot, melalui kehadiran penuh/present. Coaching tentu memberikan membantu guru dalam hal memaksimalkan potensi murid.

4. Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika. Hal ini dikarenakan guru yang mampu mengelola emosinya maka jika suatu saat ada murid yang memiliki permasalahan, guru tersebut dapat menstabilkan emosi murid. Untuk itu guru membutuhkan kompetensi kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, dan keterampilan berhubungan sosial.

5. Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Seorang guru harus memiliki pemahaman yang baik tentang tiga prinsip pengambilan keputusan, empat paradigma pengambilan keputusan, dan sembilan langkah pengambilan keputusan. Selanjutnya keputusan yang diambil harus berpihak kepada murid. 

6. Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan yang tepat dengan cara menjalankan mekanisme pengambilan keputusan dengan menerapkan sembilan langkah pengambilan keputusan, empat paradigma, dan tiga prinsip pengambilan keputusan. Seorang guru harus mampu menerapkan strategi tersebut dengan mempertimbangkan hal-hal terkait.

7. Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Tantangan-tantangan di lingkungan sekolah saya yaitu adanya murid yang datang terlambat karena bekerja untuk membantu keuangan keluarga. Dilema etika tersebut terkadang membuat saya bingung antara menghukum atau kasih sayang. Namun setelah mempelajari modul ini maka saya menjadi paham bagaimana saya mengambil keputusannya untuk kedapan saat menghadapi kasus yang sama. 

8. Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Memerdekakan murid-murid tentu tidak berarti murid bebas dari tugas dan materi. Bukan. Bukan seperti itu. Memerdekakan murid maksudnya di sini yaitu adanya kolaborasi dan diskusi antara guru dan murid untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman dan disukai mereka. Misalnya saja pembelajaran bahasa Indonesia di kelas saya, saya akan mengajarkan pembelajaran yang menyenangkan. Saya akan bertanya kepada mereka apa yang mereka minati, sukai, dan inginkan di pelajaran saya. Maka saya akan menyesuaikan sesuai dengan kebutuhan murid. Begitu pula dengan pengumpulan tugas, saya akan memberikan kelonggaran dikumpulkan dalam bentuk video, presentasi, gambar, poster, atau rekaman.

9. Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Seorang pemimpin dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya. Misalnya saja, memberikan anak datang terlambat karena ada hal yang dapat dimaklumi. Jika guru tidak bertanya bagaimana kondisi dan tidak memaklumi, murid tersebut dihukum. Hal ini mungkin akan berdampak pada hati yang tersakiti. Dia akan menjadi tidak mau sekolah karena takut dihukum oleh guru. Guru yang tidak memaklumi. Namun karena guru harus memikirkan kasih sayang dan masa depannya, kita ubah cara pandang guru tersebut dengan memberikan kelonggaran tidak mengulanginya lagi. Membantu bekerja mungkin bisa dengan cara lain misalnya menitipakan gorengan di koperasi/kantin sehingga dia mendapat masukan pendapatan dan juga bisa bersekolah.

10. Apakah kesimpulan akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Simpulan akhir yang dapat saya tarik pada pembelaaran modul materi ini yaitu paradigma, prinsip, langkah-langkah pengambilan keputusan menjadi hal yang sangat penting untuk dapat diimplementasikan oleh calon guru penggerak di lingkungan sekolah masing-masing.  

11. Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Dilema etika yaitu situasi yang dihadapi oleh seseorang yang keduanya dianggap benar. Bujukan moral yaitu situasi yang dihadapi seseorang yang satu benar dan satu salah. Empat paradigma dalam pengambilan keputusan yaitu individu vs masyarakat/individual vs community, rasa keadilan vs rasa kasihan/justice vs mercy, kebenaran vs kesetiaan/truth vs loyalt, dan jangka pendek vs jangka panjang/short term vs long term.

Tiga prinsip dalam pengambilan keputusan, yakni  Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking), Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking), Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

Sembilan langkah pengambilan keputusan yang dapat mendapatkan keputusan yang bijaksana. Kesembilan langkah tersebut adalah: 1) mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan dalam kasus tersebut, 2) menentukan siapa yang terlibat dalam kasus tersebut, 3) mengumpulkan fakta-fakta relevan dalam kasus tersebut, 4) pengujian benar atau salah pada kasus tersebut, 5) Uji legal, Uji regulasi, Uji intuisi, Uji halaman depan koran, dan Uji panutan/idola,  6) pengujian Paradigma Benar lawan Benar. 7) Melakukan Prinsip Resolusi,  Investigasi Opsi Trilema, 8) buat keputusan. 9) lihat lagi keputusan dan refleksikan

12. Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda pelajari di modul ini?

Sebelum mempelajari modul ini saya belum pernah menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema.

13. Bagaimana dampak mempelajari konsep  ini buat Anda, perubahan  apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Dampak yang saya rasakan setelah mempelajari modul ini saya menjadi lebih percaya diri jika mengambil keputusan. Keputusan yang saya ambil tentu harus bertanggung jawab dan berpihak kepada murid. 

14. Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

Memilih profesi menjadi guru tentu akan menjadi hal yang sangat menantang. Materi ini sangat penting bagi saya. Guru merupakan pemimpin pembelajaran. Seorang pemimpin harus mampu mengelola kelas dengan baik, mengelola emosi diri sendiri, mengelola emosi murid sehingga materi pengambilan keputusan akan menjadi pegangan seorang guru yang setiap harinya berjumpa dengan permasalahan-permasalahan yang berbeda-beda.

 

Peran saya sebagai seorang coach di sekolah yaitu:

-          Menjadi coach guru lain, mengajak diskusi guru lain guna mendapatkan solusi.

-          Menjadi coach para murid, mengajak diskusi, menuntun mencari solusi terbaik.

-          Menjadi inspirator bagi guru yang lain untuk dapat menerapkan coaching

 

Keterkaitan dengan materi sebelumnya di paket modul 2 yaitu pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran sosial dan emosi

 

-          Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, teknik bercoaching ini bisa menjadi pijakan untuk memenuhi kebutuhan murid. Keterampilan coaching dapat pula diimplementasikan dengan pembelajaran sosoal emosional (PSE) melalui teknik STOP. Sebelum menanyakan permasalahan tidak ada salahnya untuk mengajak coachee untuk menarik napas dalam,

 

Keterkaitan keterampilan coaching dengan mengembangkan kompetensi sebagai pemimpin pembelajaran yaitu:

-          Keterampilan coaching merupakan salah satu cara untuk mengembangkan kompetensi diri saya. Keterampilan coaching sangat dibutuhkan guru dalam proses menuntun murid agar memperbaiki lakunya yang kemudian murid tersebut dapat memperoleh kebahagiaan. Guru sebagai pendidikan tentu harus belajar teknik coaching agar dapat mengarahkan murid saat murid tersebut kehilangan arah.

 

Pemikiran Reflektif Terkait Pengalaman Belajar

-          Pengalaman/materi pembelajaran yang baru saja diperoleh 

Pengalaman/materi yang saya peroleh yaitu meteri coaching. Saya menjadi paham bagaimana caranya menggiring coachee untuk menemukan solusi dari permasalahan-permasalahan yang dialaminya, memberikan perhatian penuh kepada coachee saat sedang berbicara.

-          Emosi-emosi yang dirasakan terkait pengalaman belajar 

Emosi yang dirasakan terkait pengalaman belajar  pada modul 2.3 ini yaitu sangat senang dan saya menjadi sangat terbantu. Saat saya berkolaborasi dengan rekan guru untuk mempraktikkan teknik coaching ini membuat saya menjadi lebih bersemangat untuk segera menerapkan teknik coaching ini.

-          Apa yang sudah baik berkaitan dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar?

Yang sudah baik bagi saya yaitu menggiring coache untuk menemukan mencari solusi atas pernasalahan-permasalahan yang dialaminya dengan menggunakan alur TIRTA.

-          Apa yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar?

Yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar yaitu untuk mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan berbobot. Terkadang saya merasa belum percaya diri saat mengajukan pertanyaan apakah sudah termasuk pertanyaan berbobot ataukah belum.

-          Keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi

Keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi yaitu saya dapat menuntun murid lebih baik lagi agar tidak kehilangan arah dan murid dapat menemukan potensi yang ada dalam dirinya.

 

Analisis untuk implementasi dalam konteks CGP

-          Memunculkan pertanyaan kritis yang berhubungan dengan konsep materi dan menggalinya lebih jauh adalah langkah awal untuk menggali jawaban-jawaban coachee. Pertanyaan kritis memang sangat dibutuhkan coach.

-          Mengolah materi yang dipelajari dengan pemikiran pribadi sehingga tergali wawasan (insight) baru merupakan langkah kedua untuk membuat coachee nyaman saat berbincang dengan coach.

-          Tantangan yang sesuai dengan konteks asal CGP (baik tingkat sekolah maupun daerah) yaitu menumbuhkan kejujuran murid untuk terbuka terhadap masalahnya. Murid kadang menutup-nutupi daan tidak mau bercerita.

-          Maka solusi dari tantangan yang saya identifikasi tersebut yaitu memberikan perhatian penuh, mengajukan pertanyaan berbobot, dan berusaha menggali agar murid dapat jujur dan terbuka saat bercoaching.

Membuat keterhubungan
            Pengalaman masa lalu yang saya peroleh yaitu saat mempelajari modul 1.4 disiplin positif. Pada modul tersebut ada materi tentang restitusi. Saya berpikir bahwa menggabungkan segitiga restitusi dengan coaching model Tirta akan menjadikan proses coaching ini lebih bermakna Penerapan di masa mendatang saya akan terus meningkatkan kompetensi coaching ini dengan mengikuti seminar/workshop coaching agar saya semakin ahli dan dapat menjadi pribadi yang lebih baik lagi. Konsep atau praktik baik yang dilakukan dari modul lain yang telah saya pelajari yaitu memberikan ruang bagi rekan sejawat atau murid jika ingin belajar dengan saya mengenai teknik coaching. Saya memberikan ruang seluas-luasnya untuk berbagi infomasi dan pengetahuan. Informasi yang didapat dari orang atau sumber lain di luar bahan ajar PGP tentu sangat bermanfaat bagi saya. Saya akan berusaha mencari informasi dan materi dari youtube/google/koran/buku/majalah untuk mendapatkan referensi lain terkait teknik coaching ini.

 

 Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang memaksimalkan potensi murid sehingga murid tersebut dihargai dan mendapat kesempatan yang setara untuk mencapai kemerdekaan belajar yang sesungguhnya. Untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi tentu pertama kali seorang guru harus mampu memetakan potensi murid terlebih dahulu. 

Pemetaan potensi tersebut dibuat berdasarkan kebutuhannya. Misalnya murid yang sudah memiliki pemahaman materi secara matang dapat dikelompokkan dengan murid yang sama, murid yang masih kebingungan dan belum siap dikelompokkan dengan murid yang serupa, begitu pula dengan murid yang masih setengah-setengah dalam memahami materi maka dikelompokkan dengan murid yang setengah-setengah memahami materi itu. Kemudian dalam proses pembelajaran, guru mengikuti alur sesuai dengan pemetaan potensi murid. 

Guru perlu mengetahui kesiapan belajar, minat murid, dan profil belajar murid itu sendiri. Untuk mencapai hasil maksimal tentu guru harus memahami bahwa setiap murid diciptakan dengan kodrat alam dan kodrat zaman masing-masing. Hal ini seperti yang sudah dijelaskan pada modul 1.1 di Pendidikan Guru Penggerak. 

Guru menyediakan media dan sumber belajar yang disenangi murid-murid. Mereka dapat memilih apa yang mereka sukai tanpa adanya paksaan. Misalnya saja saat saya mengajar Bahasa Indonesia kelas XI meteri teks prosedur. Teks prosedur adalah teks yang menjelaskan tentang langkah-langkah/cara membuat sesuatu. Saya dapat meminta murid untuk berlatih membuat teks prosedur  dengan memperbolehkan mereka memilih topik/tema sesuai dengan minat mereka masing-masing. Demikian pula untuk cara menyajikannya, murid dapat memilih menggunakan voice note whatsapp, video tiktok, video instagram, youtube, atau presentasi langsung. 

Kaitan antara materi modul ini dengan dengan modul lain di Pendidikan Guru Penggerak yaitu untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, guru perlu memahami kodrat alam dan kodrat zaman murid sesuai dengan pemikiran-pemikiran KHD terlebih dahulu. Hal ini sesuai dengan nilai dan Peran Guru Penggerak untuk mengimplementasikan pembelajaran yang berpihak kepada murid. Selain itu hal ini tercermin untuk mewujudkan visi Guru Pengegerak mengelola perubahan yang akhirnya tercapai pembiasaan-pembiasaan yang positif. Pembelajaran berdiferensiasi mampu membuat anak belajar merasa aman dan nyaman sehingga murid mampu mengenali potensi-potensi yang ada pada dirinya.

KESEPAKATAN KELAS SEBAGAI BENTUK AKSI NYATA

UNTUK MENANAMKAN DAN MEMBIASAKAN BUDAYA POSITIF DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Oleh: Rizky Fitriyanti Pradani, S.Pd. 

A. Latar Belakang

Pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara merupakan proses menuntun murid sehingga dia bisa menjadi insan yang mengenali potensi yang dimilikinya dan mampu berkembang menurut potensi yang dimilikinya tersebut. Guru diibaratkan dengan petani, murid diibaratkan dengan tanamannya. Seorang petani akan memberikan perawatan terbaiknya agar tanamannya tersebut dapat tumbuh dengan subur dan menghasilkan kualitas terbaiknya. Untuk menghasilkan murid yang dapat tumbuh dengan potensi yang dimilikinya tentu tidak mudah. Guru harus mampu berjuang untuk mendapatkan cita-citanya tersebut. Guru harus mengenali kodrat sang murid karena murid lahir sesuai dengan kodratnya masing-masing. Ada yang sudah memiliki potensi bernyanyi dari kecil, ada yang sudah memiliki hobi olahraga dari kecil, ada yang sudah senang belajar materi sejarah dan budaya. Tiap-tiap murid itu unik dan memiliki potensinya masing-masing. Tidak mudah memang untuk menghasilkan sesuatu yang baik, guru harus mampu dan siap belajar sepanjang hayat.

Guru harus mampu mengenali nilai dan peran guru penggerak. Guru harus siap menerapkan nilai dan peran penggerak ke dalam proses pembelajaran. Tidak hanya di sekolah tetapi juga di lingkungan rumah/ masyarakat. Seorang guru harus mampu mengelola perubahan untuk mengajak murid-murid melakukan budaya positif. Budaya positif yang dilakukan tentu harus membuat rasa aman dan nyaman para murid. Murid senang melakukan itu dengan tidak adanya keterpaksaan.

Seorang guru harus menciptakan budaya positif yang berdampak kepada lingkungan yang positif sehingga murid akan senang, aman, dan semangat dalam belajar. Berdasarkan rancangan tindakan yang saya lakukan pada unggahan koneksi antar materi saya melakukan aksi nyata kesepakatan kelas untuk menanamkan dan membiasakan budaya positf dalam proses pembelajaran. Saya percaya melalui kesepakatan kelas maka akan terbentuk budaya positif. Budaya positif tersebut akan tumbuh dan berkembang sesuai dengan nilai-nilai yang dianut dan diyakini.

B. Desain Aksi Nyata

Untuk membangun budaya positif strategi yang diambil berupa kesepakatan kelas. Langkah-langkah pembuatan kesepakatan kelas yaitu:

1. Menyosialisasikan budaya positif di kelas.

2. Bertanya jawab dengan murid tentang impian kelas mereka seperti apa.

3. Mencatat impian-impian kelas dari murid tersebut di papan tulis.

4. Guru dan murid berdiskusi tentang impian-impian kelas.

5. Guru dan murid membuat kesepakatan kelas.

6. Meninjau kesepakatan kelas bersama-sama.

7. Kesepakatan kelas yang ada mampu menumbuhkan, menanamkan, dan membiasakan nilai Profil Pelajar Pancasila.

C. Pelaksanaan

Pembentukan kesepakatan kelas dilaksanakan pada jam pelajaran Bahasa Indonesia. Kesepakatan kelas yang telah disusun di papan tulis kemudian diketik rapi oleh sekretaris. Setelah diketik diprint  kemudian ditempel di dinding kelas sebagai pengingat warga kelas. Kesepakatan kelas diharapkan dapat menciptakan budaya positif yang dapat dipraktikan sehari-hari sehingga menjadikan murid menjadi pelajar yang lebih baik lagi.

D. Penutup

Demikian kesepakatan kelas yang dibuat. Dalam pembuatan kesepakatan kelas tentu masih ada kekurangan. Kami mengharap kritik/saran dari pembaca.

E. Dokumentasi

                                            Suasana kelas saat terjadi diskusi kesepakatan kelas

                                                      Hasil Diskusi Kesepakatan Kelas

 

Semangat mencerdaskan anak bangsa. Pagiku yang kini datang membayangi cita-cita para murid yang siap belajar, mengabdi, menyerap ilmu dari para guru sehingga majulah pendidikan di Indonesia, hilanglah kebodohan, dan bangkit menuju Indonesia yang sejahtera.

Pagi ini tepat hari Minggu di saat saya harus menjadi iyem di rumah alias mengurus pekerjaan rumah seperti memasak, mengepel, menyetrika, menyapu, mencuci piring, dan momong. Hari Minggu ini berbeda rasanya, setelah saya lolos sebagai calon guru penggerak angkatan V yang sudah melaksanakan lokakarya orientasi maka di bulan kedua ini tepatnya saya mengikuti lokakarya satu alias lokakarya perdana. Perasaan senang dan haru jadi satu karena saya nantinya dapat berkolaborasi, dapat berbagi ilmu dengan guru-guru hebat di lokakarya satu ini.

Mulailah saya dan teman-teman berangkat menuju lokasi lokakarya pada pukul tujuh, karena acara dimulai pukul delapan. Saya dan teman-teman bergerak menuju lokasi dengan mobil. Jarak rumah Rengel ke Tuban memakan waktu kurang lebih setengah jam lebih, itupun karena ada teman CGP lain yang meminta dijemput di rumahnya. Maklumlah kalau tidak ramai tidak asyik. Inilah keseruan kami saat mulai berangkat dengan mobil yang penuh dengan penumpang. Hehehe, kami berangkat menuntut ilmu berdelapan. Bismillah semoga lancar doa kami menyertai kala itu.

Sesampainya di lokasi kami harus mencari lokasi kelas kami yang semula pada lokasi orientasi, saya bergabung di kelas yang berjumlah sepuluh orang dengan dua orang pengajar praktik. Namun di lokakarya satu ini, satu kelas berjumlah lima belas orang dengan tiga orang pengajar praktik.

Inilah bukti di sela-sela istirahat kami berfoto bersama dengan teman-teman CGP. Teman satu kelas saya di lokakarya satu ada yang dari Senori, Widang, dan Tuban. Jika di lokakarya orientasi teman-teman saya rata-rata berasal dari daerah Soko dan Parengan. Bersyukur memiliki teman baru, kenalan baru, dan sahabat baru. Saya bangga berada di Indonesia karena pemerintah sangat luar biasa dalam memikirkan dalam meningkatkan kompetensi guru.

Materi yang disampaikan oleh pengajar praktik dalam lokakarya satu ini sangat luar biasa. Pengajar praktik mampu merangsang pertanyaan calon guru penggerak dan merangsang rasa keingintahuan sehingga para CGP aktif bertanya dan aktif dalam mengungkapkan pendapatnya. Lokakarya satu ini ditutup pukul 16.00 dan kami mendapatkan suvenir yang berisi madu, handsanitizer, masker, dan bolpoin antik. Tidak lupa kami membawa uang transport juga untuk oleh-oleh di rumah. Alhamdulillah isinya juga luar biasa banyak hehe. Terima kasih Indonesia. Menjadi guru itu pilihan, menjadi guru itu harus siap bergerak dan tergerak untuk memajukan murid, guru lain, dan masyarakat sekitarnya. Menjadi guru tidak boleh berhenti belajar, kita harus senantiasa belajar sepanjang usia.

Btw terakhir kali kalian musti lihat video youtube aku ya saat lokakarya satu. Linknya dibagikan menyusul, terima kasih. :)

Seru!

Satu kata yang membuatku menjadi-jadi saat mengikuti lokakarya orientasi ini. Menjadi bagian dari calon guru penggerak merupakan mimpi saya. Hal yang paling saya kuasai pada lokakarya orientasi adalah pengalaman mendapatkan teman baru. 

Pembelajaran kali ini berjalan dengan lancar. Pukul 16.00 WIB lokakarya sudah ditutup oleh PP. Kami pulang ke rumah masing-masing dengan mantap berbekal ilmu yang kami dapat pada hari ini.

Assalamualaikum wr.wb Saya Rizky Fitriyanti Pradani calon guru penggerak Angkatan V. Izinkan saya menyimpulkan dan merefleksi pemikiran ki hajar dewantara pada modul 1.1

Ada tiga pertanyaan pemantik, yaitu:

1. Apa yang Anda percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum Anda  mempelajari modul 1.1?
2. Apa yang berubah dari pemikiran atau perilaku Anda setelah mempelajari modul ini? 
3. Apa yang dapat segera Anda terapkan lebih baik agar kelas Anda mencerminkan pemikiran KHD?

Untuk pertanyaan pertama, Apa yang Anda percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum Anda  mempelajari modul 1.1?

yang saya percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum mempelajari modul 1,1 yaitu

a.     Saya kadang masih menggunakan metode pembelajaran yang tidak berpihak pada murid. Saya kadang masih memaksakan kehendak dalam pengumpulan tugas Bahasa Indonesia pada kelas yang saya ampu. Misalnya saja, pengumpulan dilakukan dua hari berikutnya tanpa membangun kesepakatan-kesepakatan dengan murid.

b.     Saya kadang masih suka memberikan hukuman bagi murid yang datang terlambat atau tidak mengerjakan tugas. Menasihati, membimbing dengan sabar serta menghormatinya hak-haknya tentu akan memberikan dampak yang positif daripada menghukum murid.

c.     Kodrat murid bermain gawai saat diterangkan di pembelajaran saya. Saya kadang menegur dan menyita gawai anak tersebut, namun setelah saya membaca modul bahwa kodrat anak memang senang bermain. Membimbing dan mengarahkan akan menjadikan dampak yang lebih positif.

d.     Saya kadang menginginkan murid untuk menyukai pelajaran saya. Setelah saya membaca modul ternyata anak sudah memiliki kodratnya sendiri-sendiri, jadi biarlah dia berkembang dan sukses sesuai kodratnya sendiri-sendiri.

Pertanyaan kedua Apa yang berubah dari pemikiran atau perilaku Anda setelah mempelajari modul ini? 

Yang berubah dari pemikiran atau perilaku saya setelah mempelajari modul ini yaitu saya tidak akan lagi memaksa murid, saya akan menghormati hak-haknya. Saya juga akan dengan tulus, dan ikhlas, sabar mendekati dalam melakukan pembimbingan kepada murid. Saya akan mejadi guru yang menghamba pada murid.

Pertanyaan ketiga Apa yang dapat segera Anda terapkan lebih baik agar kelas Anda mencerminkan pemikiran KHD?

Yang dapat segera saya terapkan lebih baik agar kelas saya mencerminkan pemikiran KHD

a.     Mengemas materi pelajaran Bahasa Indonesia di kelas saya dengan menggunakan media yang menyenangkan. Hal tersebut dapat membuat murid tertarik dalam belajar tanpa adanya paksaan.

b.     Memahami kodrat tiap murid. Saya akan memaklumi bahwa jika usaha saya telah menggunakan media yang menyenangkan namun ada beberapa murid yang tidak memiliki ketertarikan di mata pelajaran saya. Makah hal tersebut tidak akan membuat saya kehilangan semangat dalam mengajar, saya akan tetap bersemangat mengajar dan akan meyakini bahwa di mata pelajaran lain dia akan unggul.

c.     Bahwa guru dan murid harus melakukan merdeka belajar. Merdeka belajar ditunjukkan dengan cara seorang guru harus menggali potensi siswa sehingga mampu mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing.

Itulah simpulan dan reflekasi pemikiran Ki Hajar Dewantara pada modul 1.1 menurut saya. Salam guru penggerak. Tergerak, bergerak, dan menggerakkan. Terima kasih. Wassalamualaikum wr.wb

Karya: Rizky Fitriyanti Pradani

Tatkala mentari mulai mengusik

Pagiku yang kini telah berisik

Langkah mantap menuju negeri

Mendidik anak-anak bangsa terpatri

Kukembangkan senyuman pagi

Tanpa ragu aku mulai lagi dan lagi

Cahaya mimpi tertaut pada mereka

Bukan lagi asal terka

Wahai anak-anak bangsa ini

Kau belajar sampai di sini

Dapatkan ilmu terkini

Kau bangun pada waktu dini

Semangatmu membara

Untuk menjadi para juara

Namun

pagi ini, ada senyum yang tak biasa

Bak jiwa ingin binasa

Seragam putih abu-abumu

Kau nodai dengan aturanmu

Seragam yang dimasukkan

Tak harusnya menjulur ke luar

Dasi yang harusnya bersandar

Kini pergi tak tahu rimbanya

Sabuk yang harusnya terpasang

Semuanya menghilang tanpa pesan

Padamu anak-anak bangsa ini

Kutorehkan puisi ini agar kau memahami

Mendidik bukan berarti menggurui

Harapanku kini, kami hanya menuntunmu

Memperbaiki laku guna menata alurmu

Agar kau menjadi mawar yang selalu mekar

Indah tanpa semak belukar

Pendidikan menurut KHD adalah sebuah proses menuntun anak sesuai dengan kodratnya. Ada tiga semboyan KHD yang sudah berkumandang di mana-mana. Ketiga semboyan tersebut hendaknya melekat pada diri seorang guru. Pada puisi saya tersebut memilik pesan dan amanat bahwa seorang guru merupakan panutan/contoh.

Silakan kalian menuliskan refleksi, bisa menyebutkan simpulan, pesan, kesan terhadap materi pembelajaran bahasa Indonesia di kolom komentar. Boleh menuliskan nama, boleh juga tidak. 

PPPK guru? Apakah itu? Tentu buat kalian istilah ini sudah tidak asing lagi. Ya PPPK guru adalah pegawai pemerintah dengan perjanjian kerja. PPPK termasuk Aparatur Sipil Negara loh. Istilah ini baru buat di Indonesia karena pegawainya itu kontrak. Meskipun kontrak tetapi kedudukannya tetap sama dengan PNS. Hal yang membedakan hanya pensiunannya. Mengapa pemerintah berencana menghapus PNS lalu digantikan dengan ASN PPPK? Dengar-dengar dari berita karena banyak PNS yang ketika sudah ditempatkan bekerja beliau banyak yang mengajukan pindah. Alhasil ini yang menjadikan negara rugi. Pemerataannya jadi tidak stabil dong. 

Puji syukur kepada Tuhan karena saya pada tahun 2021 telah lulus PPPK guru tahap 1. Tinggal menunggu SK yang kabarnya dibagi Mei. Kali ini saya akan membagi tips kepada kalian agar keberuntungan juga bisa berpihak kepada kita. Amin. 

1. Belajar

Usaha pertama yang harus diasah adalah belajar. Belajar tidak hanya materi mapel kita sendiri tetapi juga materi pedagogik dan kepribadian. Saya belajar setiap hari dalam waktu minimal satu jam setiap hari. Nah kalian harus belajar dan tinggalkan rasa malas.

2. Pahami kisi-kisi

Pemerintah tentu akan memberikan kisi-kisi terkait materi apa yang keluar pada tes. Jadi kalian harus membedah kisi-kisi tersebut. Saya belajar dari youtube, telegram, buku paket, lks siswa, modul PPG Bahasa Indonesia, dan lain sebagainya.

3. Latihan soal

Tidak hanya membaca materi namun berlatih menjawab soal juga perlu. Berlatih menjawab soal menjadikan kita semakin percaya diri. 

4. Berdoa

Langkah terakhir dalam hal ini yakni meminta doa kepada Tuhan. Selain itu meminta doa kepada orang-orang yang ada di sekeliling kita. Tanpa adanya doa dari lingkungan maka kita bukanlah apa-apa. Percayalah ada banyak keajaiban dengan kekuatan doa. 

Nah itu dia tips dari saya, semoga membantu. Semangat ya. Semoga hajat kita di tahun 2022 segera terlaksana, terkabul, dan tercapai. Amiiiin.

Menjadi guru penggerak? Siapa mau siapa mau? 

Yaha semangat bergerak, tergerak, dan menggerakkan. Salam! Lolos guru penggerak? 

Alhamdulillah pada awal bulan April 2022 ini sudah diumumkan bahwa saya lolos seleksi guru penggerak tahap 2. Pengalaman ini merupakan sesuatu yang baru bagi saya. Saya selalu berdoa agar lolos hingga seleksi tahap 2 lalu juga akan semangat mengikuti pendidikan selama enam bulan hingga akhirnya menjadi guru penggerak yang sesungguhnya. Saya pun sangat bersyukur dan berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik itu kepala sekolah tempat saya mengajar, orang tua, teman-teman guru, murid, dan para asesor serta pihak-pihak lain yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu. Tujuan saya mengikuti program guru penggerak ini karena saya ingin belajar ilmu baru dalam dunia pendidikan. Program pendidikan guru penggerak ini, saya nilai cocok untuk perkembangan diri saya. Selain itu saya juga ingin mendapatkan kenalan baru yang nantinya dapat saling berbagi informasi dalam dunia pendidikan. Belajar dari pengalaman tentunya sangat berpengaruh terhadap kemajuan diri. Meskipun untuk melampaui ini semua membutuhkan proses yang sangat panjang dan sulit namun saya akan semangat bergerak dan terus maju. Berusaha, berdoa kepada Tuhan, dan meminta restu orang-orang di sekeliling kita.

Sebelumnya saya jelaskan apa itu guru penggerak itu?

Guru penggerak merupakan guru yang bersedia bergerak, tergerak, dan menggerakkan. Guru penggerak harus menjadi pemimpin dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, untuk menjadi seorang guru penggerak harus melampaui seleksi yang sangat ketat. Ada dua tahap seleksi yang harus ditempuh oleh peserta. Seleksi tahap pertama menjawab soal esai, seleksi kedua simulasi mengajar dan wawancara.

Seleksi tahap pertama, saya harus menjawab beberapa soal esai yang membutuhkan jawaban yang panjang-panjang. Soal-soal tersebut dijawab dengan ketentuan tertentu yakni dengan menjawab ada minimal jumlah karakter. Jika jumlah karakter tidak terpenuhi, maka tidak akan berlanjut ke pertanyaan-pertanyaan berikutnya. Soal esai ini meliputi pengalaman-pengalaman ketika menjadi guru. Juga motivasi apa yang menjadikan saya ingin menjadi guru penggerak. Tips yang saya berikan jawab sesuai dengan pengalaman pribadi Anda dan jangan mengada-ngada. Jawaban Anda jangan lupa disalin ke word untuk jaga-jaga jika Anda lolos pada tahap 1 seleksi calon guru penggerak. Semoga Anda yang membaca ini dapat lolos pada tahap 1 ya. Amin. Yakin dan berdoalah kepada Tuhan agar mimpi Anda dapat terwujud.

Setelah menunggu hari demi hari tibalah pengumuman dan saya telah dinyatakan lolos seleksi calon guru penggerak pada tahap 1. Perjuangan tidak hanya sampai di sini, saya harus bergerak maju untuk menuntaskan seleksi pada tahap 2. ada seleksi simulasi mengajar dan wawancara. Jika pada tahap 1 saya harus menjawab esai yang panjang-panjang, pada tahap 2 mengasah ketrampilan dengan membuktikan kepada asesor bahwa kita bisa mengajar dengan baik dan terampil. Pada tahap wawancara kita harus membuktikkan kepada asesor bahwa kita mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan asesor dengan baik dan lancar. Gunakan bahasa yang santun dan mudah dipahami ya. Pada seleksi simulasi mengajar ini saya harus membuat RPP terlebih dahulu, RPP yang dibuat tentu diharuskan RPP yang berpihak kepada murid. Pilihan KD pada setiap mapel sudah ditentukan. Saya waktu itu memilih KD menulis cerita pendek. Dalam pembelajaran tersebut, saya memotivasi siswa untuk berkarya dan berkarya. Setelah saya membuat RPP, saya mengunggahnya di akun Guru Belajar dan Berbagi yang ada di SIMPKB. Hal ini digunakan agar memudahkan asesor untuk mendownload RPP saat nanti digunakan untuk tes simulasi mengajar.

Pada tahap 2 belum selesai kerena masih ada tahapan wawancara. Saat itu saya diwawancarai oleh dua asesor. Dua asesor tersebut bertanya-tanya seputar esai yang saya tulis. Saran saya: jawab pertanyaan-pertanyaan asesor sesuai dengan jawaban esai yang Anda tulis. Berikan semangat Anda, antusias Anda, dan tunjukkan kepada asesor bahwa Anda pengen diterima dan layak untuk diterima menjadi seorang guru penggerak.

Nah itu dia cerita dari saya. Semoga membantu dan salam guru penggerak. Tergerak, bergerak, dan menggerakkan.

Ini bukti di SIM PKB bahwa saya telah lolos seleksi calon guru penggerak tahap 2.

Jumat, 8 April 2022 saat saya dan teman-teman calon guru penggerak SMAN 1 Rengel mendapatkan sosialisasi dan penguatan dari Cabang Dinas Tuban Bojonegoro

Komunitas? Bagi saya bergabung dalam komunitas sudah biasa. Saya bergabung dalam komunitas sudah dari tahun 2018. Komunitas yang saya ikuti tahun 2018 waktu itu komunitas menulis. Saya bergabung dalam ILC (Indie Literary Club) lalu menyusul FLP (Forum Lingkar Pena) pada pertengahan tahun 2021. Memiliki komunitas tentu seru karena selain kita mendapatkan pengalaman baru, kita juga memperoleh teman, keluarga, dan tentunya informasi baru dari anggota lain.

Pada Oktober 2021 saya dan suami membeli mobil kijang. Pada tahun itu pula yang menjadikan saya bertemu dengan komunitas kijang atau KSF (Kijang Super Family). Setiap bulan komunitas ini mengadakan acara. Tentunya berpindah-pindah sambil menjalin silaturahmi dengan komunitas kijang daerah lain. Dari bulan Oktober 2021 sampai bulan Maret 2022 ini saya selalu ngintil suami kemanapun pergi bersama KSF. Pernah ke Sendang Maibit Soko Tuban, Madiun, Trawas, Gofun Bojonegoro, dan besok ziarah ke Makam Gus Dur di Pondok Pesantren Tebu Ireng. Seru kan? 

KSF sangat kuat persaudaraannya loh. Setiap kota juga sudah ada komunitasnya. Ikut dalam komunitas ini bagi saya seperti memiliki keluarga baru. Pernah saya ikut ke rumah Om Didit yang ada di Bojonegoro, bertemu istri Om Didit pertama kali namun beliau sangat ramah sekali, saya juga disuguhkan teh hangat serta kudapan yang lezat tiada duanya. Terima kasih Om Didit dan istri :)

Nah ini foto saat saya ikut acara kumpul di Gofun Bojonegoro, foto dengan mobil sendiri dong. 

Selamat pagi siang sore dan malam teman-teman pembaca blog. Kali ini aku mau kasih tahu kepada kalian tentang link toko shopee langganan aku. Akun Shopee tentu sudah melekat di gawai kalian masing-masing dong. Siapa yang belum punya akun shopee angkat tangan? Tentu sangat disayangkan karena shopee memiliki banyak promo menarik. Selain ada gratis ongkir, juga tersedia potongan harga yang lumayan, tidak hanya itu ada banyak cashback yang bisa kalian dapat juga lho. Toko shopee juga lengkap mulai dari aksesoris, bahan makanan, baju, mainan alat, sampai bisa bayar listrik dan beli pulsa. Jadi, kalian wajib dwonload sekarang juga ya. Aku kasih bocoran kepada kalian, mau kasih racun buat kalian yang mau beli samaan kayak aku. Barang yang datang tentu kualitasnya bagus juga. So tunggu apalagi aku ulas semuanya di sini. Siapkan money kalian mulai dari sekarang bhre!

Inovasi sangat dibutuhkan untuk menyebabkan siswa bersemangat dalam pembelajaran. Inovasi yang baik mampu membangkitkan gairah siswa terhadap pembelajaran. Pada kali ini saya akan membagi inovasi pembelajaran yang saya lalukan pada mata pelajaran bahasa indonesia bab debat. 

Selamat pagi pembaca blog yang setia. Pagi-pagi seperti ini aku mau ngabarin ke kalian semua bahwa buku solo perdana aku sudah terbit. Judulnya Roti Rindu Shifa ya. Kalian bisa cek di aplikasi shopee, instagram, bukalapak, tokopedia semua sudah ada. Kalian tinggal ketik saja naskah Roti Rindu Shifa di kolom pencarian setelah itu nanti akan muncul pada kolom pencarian tersebut. Berikut ringkasan dari buku ini bisa kalian baca ya. Selamat membaca sayang-sayangku. 

Roti Rindu Shifa

Penulis : Rizky Fitriyanti Pradani

Ukuran : 14 x 21 cm

ISBN : 978-623-421-089-7

Terbit : Januari 2022

Harga : Rp 148000

www.guepedia.com

Sinopsis :

Roti Rindu Shifa menceritakan seorang siswi SMP bernama Shifa yang memiliki cita-cita melanjutkan sekolah ke pondok pesantren namun tidak dapat terwujud karena orang tuanya tidak menyetujuinya. Pada akhirnya Shifa sekolah di sekolah pilihan orang tuanya. Ternyata di sekolah pilihan orang tuanya dia mengenal teman-teman yang begitu mengasyikkan. Shifa juga menceritakan kejadian-kejadian yang dilaluinya pada Mbak Hanip, asisten rumah tangganya. Bersekolah pilihan orang tuanya ternyata tidak seburuk apa yang dia pikirkan.

Soal-soal ini diambil dari buku Bahasa Indonesia Intan Pariwara 

A. Pilihlah jawaban yang tepat!

1. Apa yang disebut negosiasi?

a. Pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran dalam upaya untuk memecahkan suatu masalah yang terjadi

b. Proses yang ditimbulkan oleh adanya unsur dua pihak, perbedaan, dan keinginan untuk berunding.

c. Proses bertukar pikiran tentang suatu hal dengan saling memberi alasan untuk mempertahankan pendapat.

d. Proses mengungkapkan pendapat tentang suatu permasalahan yang sedang terjadi pada suatu diskusi kelompok.

e. Proses pengungkapan buah pemikiran atau pikiran tentang suatu hal dalam forum diskusi kelompok

2. Anggukan kepala merupakan contoh bahasa…

a. verbal

b. lisan

c. tulis

d. nonverbal

e. konvensional

3.Seorang negosiator harus  bersikap…

a. santun

b. berani

c. ramah

d. ceria

e. tenang

Teks negosiasi untuk soal nomor 4 dan 5

Hartono seorang penjaga toko. Dia sudah lima tahun menjaga toko tersebut, tetapi gajinya tidak pernah naik. Gaji yang diterima Hartono setiap bulannya adalah Rp900.000,00. Pada suatu hari ia menemui pemilik toko. Hartono ingin meminta kenaikan gaji kepada pemilik toko. Akhirnya, gaji Hartono naik seratus ribu.

4. Mengapa Hartono menemui pemilik toko?

a. Hartono ingin mengajukan cuti selama tiga hari.

b. Hartono ingin berhenti bekerja sebagai penjaga toko tersebut.

c. Hartono ingin meminta kenaikan gaji kepada pemilik toko.

d. Hartono ingin meminta penambahan pegawai toko.

e. Hartono ingin meminta bonus kepada pemilik toko.

5. Hasil dari negosiasi antara Hartono dan pemilik toko adalah…

a. Gaji Hartono naik menjadi Rp1.000.000,00.

b. Pemilik toko berjanji akan menaikkan gaji Hartono.

c. Gaji Hartono naik menjadi Rp950.000,00.

d. Hartono dipecat oleh pemilik toko tersebut.

e. Gaji Hartono tidak mengalami kenaikan.

6. Perhatikan kutipan rampang berikut!

Selain kebersihan diri, menjaga kebersihan rumah sangat penting dilakukan selama pandemi Covid-19. Covid-19 terbukti dapat bertahan hidup selama berjam-jam dan bahkan berhari-hari di permukaan suatu benda. Oleh karena itu, rumah harus rutin dibersihkan. Perabot dan peralatan rumah yang sering disentuh, seperti gagang pintu, remote televisi, keran air, dan permukaan meja dilakukan disinfeksi secara menyeluruh. [. . . .]. Kita harus mencuci tangan dengan air bersih dan sabun setelah selesai membersihkan rumah untuk mencegah penularan Covid-19 yang mungkin saja terjadi.

Kalimat yang tepat untuk melengkapi kutipan rumpang tersebut adalah…

a. Kita perlu mengenakan sarung tangan dan masker saat membersihkan atau melakukan disinfeksi.

b. Kita dapat mengonsumsi makanan sehat untuk menjaga dan meningkatkan daya tahan tubuh.

c. Kita harus memastikan seluruh bagian tangan tercuci hingga bersih sampai di sela-sela jari dan kuku.

d. Kita bisa membersihkan tangan dengan cairan pencuci tangan yang mengandung alkohol minimal 60%.

e. Kita juga harus mendisinfeksi seluruh ruangan rumah yang jarang ditempati atau digunakan.

7. Kalimat yang tepat untuk menyanggah pendapat adalah…

a. Pendapat Anda mungkin saja benar, tetapi ada beberapa alasan dan bukti yang perlu Anda cermati lagi.

b. Pendapat Anda aneh dan tidak bisa dipercaya sehingga Anda tidak perlu melakukan analisis masalah lagi. 

c. Fakta yang Anda sampaikan tidak benar dan kurang bisa dipercaya, lalu buat apa saya menyetujui analisis Anda?

d. Saya merasa pendapat Anda tidak bersadar dan melenceng jauh dengan topik permasalahan yang sedang kita bicarakan ini.

e. Hasil analisis Saudara tidak dapat dipertanggungjawaban karena fakta yang Saudara tunjukkan bertentangan dengan fakta di lapangan.

Kutipan teks debat berikut untuk soal nomor 8 dan 9.

Pembicara pertama tim afirmasi:

“Saya setuju dengan kebijakan tersebut. Ujian Nasional harus tetap ada. Semua elemen pendidikan harus meningkatkan mutu demi terlaksananya Ujian Nasional. Peserta didik harus meningkatkan belajarnya, guru harus lebih baik dalam mengajar, Pemerintah juga harus lebih baik memberikan anggaran untuk pendidikan, dan orang tua juga harus memberi dukungan yang lebih baik.”

Pembicara pertama tip oposisi;

“Saya tidak setuju dengan pernyataan pembicara tim lawan. Dalam kenyataannya, pelaksanaan Ujian Nasional setiap tahun selalu mengalami kekacauan. Hasil nilai Ujian Nasional tidak menjamin kebersihan suatu pendidikan.”

8. Mosi perdebatan tersebut adalah…

a. Ujian Nasional sebagai tolak ukur kelulusan.

b. Ujian Nasional berstandar internasional.

c. Ujian Nasional dengan sistem digital.

d. Ujian Nasional masih perlu diselenggarakan.

e. Ujian Nasional tidak perlu diselenggakan.

9. Alasan tim oposisi tidak setuju dengan pendapat tim afirmasi adalah…

a. Ujian Nasional yang dilaksanakan setiap tahun selalu mengalami kekacauan.

b. Ujian Nasional memiliki kekurangan dalam hal mata pelajaran yang diujikan.

c. Ujian Nasional membutuhkan biaya besar dan hasilnya belum tentu memuaskan.

d. Ujian Nasional tidak digunakan untuk menjaga kualitas standar pendidikan di Indonesia.

e. Ujian Nasional membuat adanya kesenjangan institusi pendidikan di kota dan daerah.

10. Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) dahulu dikenal dengan nama Masa Orientasi Siswa (MOS). Maksud kegiatan tersebut menyiapkan sikap dan mental siswa, serta mengenal situasi baru di sekolah baru. Siswa juga dapat menyiapkan diri untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan tata cara yang mungkin berbeda dengan di tempat belajar sebelumnya serta mengenal aturan dan tata tertib yang baru. Menurut saya, di masa pandemi Covid-19 MPLS harus tetap dilaksanakan. MPLS dapat dilaksanakan secara daring melalui video atau tulisan di jaringan internet. MPLS juga bisa dilaksanakan melalui WhatsApp, Youtube, maupun Zoom. Berbagai informasi sekolah, seperti visi misi sekolah, sarana prasarana, personil guru dan tenaga administrasi, prestasi sekolah, peraturan akademik, dan budaya sekolah bisa disampaikan secara daring. 

Jika kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) di masa pandemi Covid-19 tetap dilaksanakan secara tatap muka, prediksi yang akan terjadi…

a. Siswa dapat mengundurkan diri dari kegiatan MPLS.

b. Siswa dapat mengenal lebih dekat guru dan teman-temannya.

c Siswa dapat mengikuti kegiatan MPLS dengan pikiran tidak tenang.

d. Siswa dapat terpapar Covid-19 melalui kontak langsung dengan siswa lain.

e. Siswa dapat menjalani kegiatan MPLS dengan suasana yang tidak mengenakkan.