Serba Serbi Sastra dan Duniaku

 

Assalamualaikum wr.wb.

Salam sejahtera untuk kita semua

Sebelumnya kami ucapkn selamat datang dalam acara seminar kebahasaan dengan tema “Guru Bahasa Indonesia dalam Transformasi Digital Kurikulum Merdeka.”

Yth. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Bojonegoro yang diwakili pengawas sekolah Bpk. Drs. Mambaul Musofa, M.Pd.

Yang kami hormati Kepala SMAN 2 Tuban, Bapak Drs. H. Mukti, M.Pd.

Yang kami hormati, Pembina MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban, Ibu Sri Mirah, M.Pd.

Yang kami hormati, narasumber kita pagi ini,………………….

serta bapak/ibu peserta seminar yang berbahagia.

 

Alhamdulillah….

Dengan senantiasa, mengucapkan puji syukur TYME atas berkah dan karunia-Nya, kita dapat berkumpul dalam acara seminar kebahasaan dengan tema “Guru Bahasa Indonesia dalam Transformasi Digital Kurikulum Merdeka.” bertempat di SMAN 2 Tuban pada hari Sabtu, 29 Oktober 2022.

Seperti yang telah diketahui, acara seminar ini diselenggarakan oleh MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban dalam Rangka memperingati Bulan bahasa Tahun 2022.

Hadirin yang kami hormati

Perkenankanlah saya untuk membacakan susunan acara. Susunan acara pada hari ini:

1.     Pembukaan

2.     Menyanyikan lagu Indonesia Raya

3.     Doa

4.     Sambutan-Sambutan

5.     Penyerahan Hadiah

Marilah kita buka kegiatan seminar pada hari ini dengan membaca bacaan basmallah bersama-sama. Bismillahirrohmanirrohim.

Untuk acara kedua yaitu Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Kepada yang bertugas, kami persilakan. Kami mohon hadirin untuk berdiri. Kami persilakan hadirin untuk duduk kembali.

Untuk acara selanjutnya adalah pembacaan doa. Doa akan dipimpin oleh Pak Rasipan, S.Pd. Kepada beliau kami silakan.

Untuk acara berikutnya sambutan.

 

Sambutan pertama akan disampaikan oleh Bapak Rachmad Goenawan, S.Pd selaku Ketua Panitia Peringatan Bulan Bahasa Tahun 2022, Kepada Bapak Rachmad Goenawan kami persilakan.

Semoga apa yang disampaikan…..bisa bermanfaat….

Selanjutnya sambutan disampaikan oleh Kepala SMAN 2 Tuban. Kepada Bapak Drs. H. Mukti, M.Pd. Kepada beliau kami persilakan.

Setelah kita mendengar sambutan beliau, semoga kita,,,,

Kemudian kami persilakan kepada Bpk. Drs. Mambaul Musofa, M.Pd. untuk memberikan sambutan dan sekaligus membuka acara seminar pada hari ini. Kepada Bpk Mambaul Musofa kami persilakan.

Alhamdulillah Bapak Mambaul Musofa telah membuka acara pada pagi hari ini. Semoga

Bapak/Ibu Hadirin yang kami hormati

Selanjutnya Penyerahan Hadiah.

Selain seminar yang kita ikuti hari ini, MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban jugab mengadakan dua jenis lomba dalam rangka memperingati bulan bahsa tahun 2022. Dua jenis lomba yaitu lomba untuk siswa dan untuk guru.  

Inilah pemenang lomba Membaca Berita dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

Kepada para pemenang kami persilakan untuk ke depan

Kepada Bapak Gunawan selaku ketua MGMP Bahasa Indonesia kami mohon untuk memberikan hadiah.

Inilah pemenang lomba Membaca Puisi dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

Kepada para pemenang kami persilakan untuk maju

Kepada ketua MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban, Ibu Sri Mirah, M.Pd. kami mohon untuk memberikan hadiah kepada para pemenang.

Kami ucapkan selamat kepada para pemenang.

Inilah Pemenang lomba Video Pembelajaran Bagi Guru B. Indonesia Kabupaten Tuban dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

Untuk Bapak/Ibu terpilih kami persilakan ke depan untuk menerima hadiah

Kepada Mambaul Musofa selaku pengawa sekolah Cabang Dinas Pendidikan Kabupaten Tuban mohon berkenan untuk menyerahkan hadiah kepada Bapak/Ibu terpilih.

Luar biasa selamat kepada bapak/ibu terpilih. Semoga video bapak/ibu ini dapat menjadi inspirasi guru-guru yang lain untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.

Hadirin yang kami hormati.

Selanjutnya materi seminar, diskusi dan tanya jawab akan dipandu oleh Bapak Setio Wawan Adiatma, S.H, M.Pd. selaku moderator.

 

Bapak/Ibu hadirin yang kami hormati.

Demikianlah rangkaian acara seminar kebahasaan dengan tema “Guru Bahasa Indonesia dalam Transformasi Digital Kurikulum Merdeka.”

Mudah-mudahan acara ini dapat menambah kompetensi bagi kita semua

Kami ucapkan terima kasih atas kehadiran dan partisipasi Bapak/Ibu

Kami mohon maaf apabila ada hal yang kurang berkenan

Saya Rizky F.P pamit undur diri. Wassalamualaikum wr.wb.

 

 

SUSUNAN ACARA

SEMINAR KEBAHASAAN TEMA “GURU BAHASA INDONESIA DALAM TRANSFORMASI DIGITAL KURIKULUM MERDEKA.”

SMAN 2 Tuban

Sabtu, 29 Oktober 2022

 

No.	Waktu	Acara	Pelaksana
1	08.00-08.10	Pembukaan	MC
2	08.10-0815	Menyanyikan Lagu Indonesia Raya	Ibu Siti Nur Azizah, S,Pd.
3	08.15-08.20	Doa	Pak Rasipan, S.Pd
4	08.20-08.50	Sambutan-Sambutan a. Ketua Panitia Peringatan Bulan Bahasa Tahun 2022 b. Kepala SMAN 2 Tuban c, Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Bojonegoro yang diwakili pengawa sekolah	a.   Bapak Rachmad Goenawan, S.Pd b.   Drs. H. Mukti, M.Pd. c.   Bpk. Drs. Mambaul Musofa, M.Pd
5	08.50-09.00	Penyerahan Hadiah	Terlampir

 

 

lomba Membaca Berita dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

lomba Membaca Puisi dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

lomba Video Pembelajaran Bagi Guru B. Indonesia Kabupaten Tuban dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

 

Berikut hasil refleksi saya setelah mendapatkan pengalaman mengenai pendalaman materi, berdiskusi, dan saling mengomentari mengenai penentuan penyebab masalah saat pembelajaran Bahasa Indoensia di kelas masing-masing.

1. Kegiatan yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu kegiatan diskusi kelompok. Dalam diskusi kelompok nantinya akan menjadikan semua mahasiswa mendapat kesempatan untuk presentasi.

2. Kagiatan yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu kegiatan berdiskusi, tanya jawab, dan saling mengomentari mengenai penentuan penyebab masalah.

3. Upaya yang akan dilakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu berdiskusi dalam group Whatsapp mengenai hal-hal yang belum dipahami.

4. Upaya yang akan dilakukan untuk keberlanjutan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini menganalisis akar penyebab masalah yang terjadi kemudian akan ditindaklanjuti dalam pembuatan RPP.

1. Kagiatan yang belum dilaksanakan pada hari ini yaitu diskusi berkelompok. Semua kegiatan sudah dilaksanakan termasuk presentasi, diskusi, dan tanya jawab mengenai eksplorasi penyebab masalah yang dirasakan oleh mahasiswa di sekolahnya masing-masing. Setiap sekolah memiliki masalah berbeda namun tidak dipingkiri bahwa masalah yang terjadi ada pula yang sama. Setiap mahasiswa sudah melakukan studi literatur baik lewat buku, jurnal, maupun wawancara pakar. Namun untuk presentasi belum merata, ada yang sudah melakukan presentasi dan ada mahasiswa yang belum.

2. Kegiatan yang sudah dilaksanakan pada hari ini yaitu kegiatan presentasi mahasiswa. Mahasiswa yang presentasi diberikan masukan dari mahasiswa lain, diberi penguatan dari dosen dan guru pamong, diberikan masukan mengenai pengalaman yang pernah dijalankan saat di kelas. Hasil eksplorasi penyebab masalah dibedah bersama.

3. Upaya yang akan dilakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu dengan membagi kelompok pada awal pembelajaran. Setiap mahasiswa dibagi dalam tiga kelompok besar, setiap mahasiswa dapat presentasi di room yang bebeda dengan kelompoknya masing-masing. Tujuan pembagian kelompok ini yaitu agar  presentasi merata guna mendapat masukan atau saran terhadap tugas mahasiswa tersebut.

4.Upaya yang akan dilakukan untuk berkelanjutan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan dalam pembelajarn ini yaitu setiap mahasiswa aktif bertanya, memberi komentar, dan pendapat guna masukan/sarana perbaikan mahasiswanya.

Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini?

1. Bagaimana filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin?

Filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin yaitu seorang guru memiliki kuasa dalam hal pengambilan keputusan. Guru disebut sebagai pemimpin pembelajaran. Guru yang menentukan alur pembelajaran, guru yang menentukan media apa yang digunakan, guru yang menentukan metode apa yang dipakai, guru pun yang menentukan jenis remidial dan pengayaan. KHD pun bersemboyan Ing Ngarso Sung Tulodho, Ing Madya Mangun Karsa, dan Tutwuri Handayani. Ketiga semboyan tersebut berarti bahwa sosok guru harus dapat menjadi panutan/contoh, memberikan semangat, dan dorongan kepada murid agar setiap murid dapat mengenali potensi yang dimiliki. Dalam pengambilan keputusan seorang guru harus dapat menerapkan 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah dalam pengambilan keputusan.

2. Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Nilai-nilai yang tertanam dalam diri seorang guru tentu sangat berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang diambil dalam pengambilan suatu keputusan. Nilai-nilai tersebut adalah nilai-nilai kebajikan yang meliputi tanggung jawab, jujur, kasih sayang, percaya, diri, sabar. Dengan nilai-nilai kebajikan yang ada akan menjadi seorang guru lebih bijaksana dalam pengambilan keputusan. Pengambilan keputusan tentu sesuai dengan tiga prinsip yang ada yaitu berpikir berbasis hasil akhir, berpikir berbasis peraturan, dan berpikir berbasis rasa peduli.

3. Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada sebelumnya.

Materi pengambilan keputusan sangat berkaitan dengan kegiatan coaching. Dengan keterampilan coaching maka akan membantu seorang guru dalam hal menganalisis permasalahan-permasalahan yang ada.  Kegiatan coaching dilakukan dengan mengajukan pertanyaan berbobot, melalui kehadiran penuh/present. Coaching tentu memberikan membantu guru dalam hal memaksimalkan potensi murid.

4. Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika. Hal ini dikarenakan guru yang mampu mengelola emosinya maka jika suatu saat ada murid yang memiliki permasalahan, guru tersebut dapat menstabilkan emosi murid. Untuk itu guru membutuhkan kompetensi kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, dan keterampilan berhubungan sosial.

5. Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Seorang guru harus memiliki pemahaman yang baik tentang tiga prinsip pengambilan keputusan, empat paradigma pengambilan keputusan, dan sembilan langkah pengambilan keputusan. Selanjutnya keputusan yang diambil harus berpihak kepada murid. 

6. Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan yang tepat dengan cara menjalankan mekanisme pengambilan keputusan dengan menerapkan sembilan langkah pengambilan keputusan, empat paradigma, dan tiga prinsip pengambilan keputusan. Seorang guru harus mampu menerapkan strategi tersebut dengan mempertimbangkan hal-hal terkait.

7. Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Tantangan-tantangan di lingkungan sekolah saya yaitu adanya murid yang datang terlambat karena bekerja untuk membantu keuangan keluarga. Dilema etika tersebut terkadang membuat saya bingung antara menghukum atau kasih sayang. Namun setelah mempelajari modul ini maka saya menjadi paham bagaimana saya mengambil keputusannya untuk kedapan saat menghadapi kasus yang sama. 

8. Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Memerdekakan murid-murid tentu tidak berarti murid bebas dari tugas dan materi. Bukan. Bukan seperti itu. Memerdekakan murid maksudnya di sini yaitu adanya kolaborasi dan diskusi antara guru dan murid untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman dan disukai mereka. Misalnya saja pembelajaran bahasa Indonesia di kelas saya, saya akan mengajarkan pembelajaran yang menyenangkan. Saya akan bertanya kepada mereka apa yang mereka minati, sukai, dan inginkan di pelajaran saya. Maka saya akan menyesuaikan sesuai dengan kebutuhan murid. Begitu pula dengan pengumpulan tugas, saya akan memberikan kelonggaran dikumpulkan dalam bentuk video, presentasi, gambar, poster, atau rekaman.

9. Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Seorang pemimpin dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya. Misalnya saja, memberikan anak datang terlambat karena ada hal yang dapat dimaklumi. Jika guru tidak bertanya bagaimana kondisi dan tidak memaklumi, murid tersebut dihukum. Hal ini mungkin akan berdampak pada hati yang tersakiti. Dia akan menjadi tidak mau sekolah karena takut dihukum oleh guru. Guru yang tidak memaklumi. Namun karena guru harus memikirkan kasih sayang dan masa depannya, kita ubah cara pandang guru tersebut dengan memberikan kelonggaran tidak mengulanginya lagi. Membantu bekerja mungkin bisa dengan cara lain misalnya menitipakan gorengan di koperasi/kantin sehingga dia mendapat masukan pendapatan dan juga bisa bersekolah.

10. Apakah kesimpulan akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Simpulan akhir yang dapat saya tarik pada pembelaaran modul materi ini yaitu paradigma, prinsip, langkah-langkah pengambilan keputusan menjadi hal yang sangat penting untuk dapat diimplementasikan oleh calon guru penggerak di lingkungan sekolah masing-masing.  

11. Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Dilema etika yaitu situasi yang dihadapi oleh seseorang yang keduanya dianggap benar. Bujukan moral yaitu situasi yang dihadapi seseorang yang satu benar dan satu salah. Empat paradigma dalam pengambilan keputusan yaitu individu vs masyarakat/individual vs community, rasa keadilan vs rasa kasihan/justice vs mercy, kebenaran vs kesetiaan/truth vs loyalt, dan jangka pendek vs jangka panjang/short term vs long term.

Tiga prinsip dalam pengambilan keputusan, yakni  Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking), Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking), Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

Sembilan langkah pengambilan keputusan yang dapat mendapatkan keputusan yang bijaksana. Kesembilan langkah tersebut adalah: 1) mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan dalam kasus tersebut, 2) menentukan siapa yang terlibat dalam kasus tersebut, 3) mengumpulkan fakta-fakta relevan dalam kasus tersebut, 4) pengujian benar atau salah pada kasus tersebut, 5) Uji legal, Uji regulasi, Uji intuisi, Uji halaman depan koran, dan Uji panutan/idola,  6) pengujian Paradigma Benar lawan Benar. 7) Melakukan Prinsip Resolusi,  Investigasi Opsi Trilema, 8) buat keputusan. 9) lihat lagi keputusan dan refleksikan

12. Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda pelajari di modul ini?

Sebelum mempelajari modul ini saya belum pernah menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema.

13. Bagaimana dampak mempelajari konsep  ini buat Anda, perubahan  apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Dampak yang saya rasakan setelah mempelajari modul ini saya menjadi lebih percaya diri jika mengambil keputusan. Keputusan yang saya ambil tentu harus bertanggung jawab dan berpihak kepada murid. 

14. Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

Memilih profesi menjadi guru tentu akan menjadi hal yang sangat menantang. Materi ini sangat penting bagi saya. Guru merupakan pemimpin pembelajaran. Seorang pemimpin harus mampu mengelola kelas dengan baik, mengelola emosi diri sendiri, mengelola emosi murid sehingga materi pengambilan keputusan akan menjadi pegangan seorang guru yang setiap harinya berjumpa dengan permasalahan-permasalahan yang berbeda-beda.

 

Peran saya sebagai seorang coach di sekolah yaitu:

-          Menjadi coach guru lain, mengajak diskusi guru lain guna mendapatkan solusi.

-          Menjadi coach para murid, mengajak diskusi, menuntun mencari solusi terbaik.

-          Menjadi inspirator bagi guru yang lain untuk dapat menerapkan coaching

 

Keterkaitan dengan materi sebelumnya di paket modul 2 yaitu pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran sosial dan emosi

 

-          Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, teknik bercoaching ini bisa menjadi pijakan untuk memenuhi kebutuhan murid. Keterampilan coaching dapat pula diimplementasikan dengan pembelajaran sosoal emosional (PSE) melalui teknik STOP. Sebelum menanyakan permasalahan tidak ada salahnya untuk mengajak coachee untuk menarik napas dalam,

 

Keterkaitan keterampilan coaching dengan mengembangkan kompetensi sebagai pemimpin pembelajaran yaitu:

-          Keterampilan coaching merupakan salah satu cara untuk mengembangkan kompetensi diri saya. Keterampilan coaching sangat dibutuhkan guru dalam proses menuntun murid agar memperbaiki lakunya yang kemudian murid tersebut dapat memperoleh kebahagiaan. Guru sebagai pendidikan tentu harus belajar teknik coaching agar dapat mengarahkan murid saat murid tersebut kehilangan arah.

 

Pemikiran Reflektif Terkait Pengalaman Belajar

-          Pengalaman/materi pembelajaran yang baru saja diperoleh 

Pengalaman/materi yang saya peroleh yaitu meteri coaching. Saya menjadi paham bagaimana caranya menggiring coachee untuk menemukan solusi dari permasalahan-permasalahan yang dialaminya, memberikan perhatian penuh kepada coachee saat sedang berbicara.

-          Emosi-emosi yang dirasakan terkait pengalaman belajar 

Emosi yang dirasakan terkait pengalaman belajar  pada modul 2.3 ini yaitu sangat senang dan saya menjadi sangat terbantu. Saat saya berkolaborasi dengan rekan guru untuk mempraktikkan teknik coaching ini membuat saya menjadi lebih bersemangat untuk segera menerapkan teknik coaching ini.

-          Apa yang sudah baik berkaitan dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar?

Yang sudah baik bagi saya yaitu menggiring coache untuk menemukan mencari solusi atas pernasalahan-permasalahan yang dialaminya dengan menggunakan alur TIRTA.

-          Apa yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar?

Yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar yaitu untuk mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan berbobot. Terkadang saya merasa belum percaya diri saat mengajukan pertanyaan apakah sudah termasuk pertanyaan berbobot ataukah belum.

-          Keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi

Keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi yaitu saya dapat menuntun murid lebih baik lagi agar tidak kehilangan arah dan murid dapat menemukan potensi yang ada dalam dirinya.

 

Analisis untuk implementasi dalam konteks CGP

-          Memunculkan pertanyaan kritis yang berhubungan dengan konsep materi dan menggalinya lebih jauh adalah langkah awal untuk menggali jawaban-jawaban coachee. Pertanyaan kritis memang sangat dibutuhkan coach.

-          Mengolah materi yang dipelajari dengan pemikiran pribadi sehingga tergali wawasan (insight) baru merupakan langkah kedua untuk membuat coachee nyaman saat berbincang dengan coach.

-          Tantangan yang sesuai dengan konteks asal CGP (baik tingkat sekolah maupun daerah) yaitu menumbuhkan kejujuran murid untuk terbuka terhadap masalahnya. Murid kadang menutup-nutupi daan tidak mau bercerita.

-          Maka solusi dari tantangan yang saya identifikasi tersebut yaitu memberikan perhatian penuh, mengajukan pertanyaan berbobot, dan berusaha menggali agar murid dapat jujur dan terbuka saat bercoaching.

Membuat keterhubungan
            Pengalaman masa lalu yang saya peroleh yaitu saat mempelajari modul 1.4 disiplin positif. Pada modul tersebut ada materi tentang restitusi. Saya berpikir bahwa menggabungkan segitiga restitusi dengan coaching model Tirta akan menjadikan proses coaching ini lebih bermakna Penerapan di masa mendatang saya akan terus meningkatkan kompetensi coaching ini dengan mengikuti seminar/workshop coaching agar saya semakin ahli dan dapat menjadi pribadi yang lebih baik lagi. Konsep atau praktik baik yang dilakukan dari modul lain yang telah saya pelajari yaitu memberikan ruang bagi rekan sejawat atau murid jika ingin belajar dengan saya mengenai teknik coaching. Saya memberikan ruang seluas-luasnya untuk berbagi infomasi dan pengetahuan. Informasi yang didapat dari orang atau sumber lain di luar bahan ajar PGP tentu sangat bermanfaat bagi saya. Saya akan berusaha mencari informasi dan materi dari youtube/google/koran/buku/majalah untuk mendapatkan referensi lain terkait teknik coaching ini.

 

 Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang memaksimalkan potensi murid sehingga murid tersebut dihargai dan mendapat kesempatan yang setara untuk mencapai kemerdekaan belajar yang sesungguhnya. Untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi tentu pertama kali seorang guru harus mampu memetakan potensi murid terlebih dahulu. 

Pemetaan potensi tersebut dibuat berdasarkan kebutuhannya. Misalnya murid yang sudah memiliki pemahaman materi secara matang dapat dikelompokkan dengan murid yang sama, murid yang masih kebingungan dan belum siap dikelompokkan dengan murid yang serupa, begitu pula dengan murid yang masih setengah-setengah dalam memahami materi maka dikelompokkan dengan murid yang setengah-setengah memahami materi itu. Kemudian dalam proses pembelajaran, guru mengikuti alur sesuai dengan pemetaan potensi murid. 

Guru perlu mengetahui kesiapan belajar, minat murid, dan profil belajar murid itu sendiri. Untuk mencapai hasil maksimal tentu guru harus memahami bahwa setiap murid diciptakan dengan kodrat alam dan kodrat zaman masing-masing. Hal ini seperti yang sudah dijelaskan pada modul 1.1 di Pendidikan Guru Penggerak. 

Guru menyediakan media dan sumber belajar yang disenangi murid-murid. Mereka dapat memilih apa yang mereka sukai tanpa adanya paksaan. Misalnya saja saat saya mengajar Bahasa Indonesia kelas XI meteri teks prosedur. Teks prosedur adalah teks yang menjelaskan tentang langkah-langkah/cara membuat sesuatu. Saya dapat meminta murid untuk berlatih membuat teks prosedur  dengan memperbolehkan mereka memilih topik/tema sesuai dengan minat mereka masing-masing. Demikian pula untuk cara menyajikannya, murid dapat memilih menggunakan voice note whatsapp, video tiktok, video instagram, youtube, atau presentasi langsung. 

Kaitan antara materi modul ini dengan dengan modul lain di Pendidikan Guru Penggerak yaitu untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, guru perlu memahami kodrat alam dan kodrat zaman murid sesuai dengan pemikiran-pemikiran KHD terlebih dahulu. Hal ini sesuai dengan nilai dan Peran Guru Penggerak untuk mengimplementasikan pembelajaran yang berpihak kepada murid. Selain itu hal ini tercermin untuk mewujudkan visi Guru Pengegerak mengelola perubahan yang akhirnya tercapai pembiasaan-pembiasaan yang positif. Pembelajaran berdiferensiasi mampu membuat anak belajar merasa aman dan nyaman sehingga murid mampu mengenali potensi-potensi yang ada pada dirinya.

KESEPAKATAN KELAS SEBAGAI BENTUK AKSI NYATA

UNTUK MENANAMKAN DAN MEMBIASAKAN BUDAYA POSITIF DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Oleh: Rizky Fitriyanti Pradani, S.Pd. 

A. Latar Belakang

Pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara merupakan proses menuntun murid sehingga dia bisa menjadi insan yang mengenali potensi yang dimilikinya dan mampu berkembang menurut potensi yang dimilikinya tersebut. Guru diibaratkan dengan petani, murid diibaratkan dengan tanamannya. Seorang petani akan memberikan perawatan terbaiknya agar tanamannya tersebut dapat tumbuh dengan subur dan menghasilkan kualitas terbaiknya. Untuk menghasilkan murid yang dapat tumbuh dengan potensi yang dimilikinya tentu tidak mudah. Guru harus mampu berjuang untuk mendapatkan cita-citanya tersebut. Guru harus mengenali kodrat sang murid karena murid lahir sesuai dengan kodratnya masing-masing. Ada yang sudah memiliki potensi bernyanyi dari kecil, ada yang sudah memiliki hobi olahraga dari kecil, ada yang sudah senang belajar materi sejarah dan budaya. Tiap-tiap murid itu unik dan memiliki potensinya masing-masing. Tidak mudah memang untuk menghasilkan sesuatu yang baik, guru harus mampu dan siap belajar sepanjang hayat.

Guru harus mampu mengenali nilai dan peran guru penggerak. Guru harus siap menerapkan nilai dan peran penggerak ke dalam proses pembelajaran. Tidak hanya di sekolah tetapi juga di lingkungan rumah/ masyarakat. Seorang guru harus mampu mengelola perubahan untuk mengajak murid-murid melakukan budaya positif. Budaya positif yang dilakukan tentu harus membuat rasa aman dan nyaman para murid. Murid senang melakukan itu dengan tidak adanya keterpaksaan.

Seorang guru harus menciptakan budaya positif yang berdampak kepada lingkungan yang positif sehingga murid akan senang, aman, dan semangat dalam belajar. Berdasarkan rancangan tindakan yang saya lakukan pada unggahan koneksi antar materi saya melakukan aksi nyata kesepakatan kelas untuk menanamkan dan membiasakan budaya positf dalam proses pembelajaran. Saya percaya melalui kesepakatan kelas maka akan terbentuk budaya positif. Budaya positif tersebut akan tumbuh dan berkembang sesuai dengan nilai-nilai yang dianut dan diyakini.

B. Desain Aksi Nyata

Untuk membangun budaya positif strategi yang diambil berupa kesepakatan kelas. Langkah-langkah pembuatan kesepakatan kelas yaitu:

1. Menyosialisasikan budaya positif di kelas.

2. Bertanya jawab dengan murid tentang impian kelas mereka seperti apa.

3. Mencatat impian-impian kelas dari murid tersebut di papan tulis.

4. Guru dan murid berdiskusi tentang impian-impian kelas.

5. Guru dan murid membuat kesepakatan kelas.

6. Meninjau kesepakatan kelas bersama-sama.

7. Kesepakatan kelas yang ada mampu menumbuhkan, menanamkan, dan membiasakan nilai Profil Pelajar Pancasila.

C. Pelaksanaan

Pembentukan kesepakatan kelas dilaksanakan pada jam pelajaran Bahasa Indonesia. Kesepakatan kelas yang telah disusun di papan tulis kemudian diketik rapi oleh sekretaris. Setelah diketik diprint  kemudian ditempel di dinding kelas sebagai pengingat warga kelas. Kesepakatan kelas diharapkan dapat menciptakan budaya positif yang dapat dipraktikan sehari-hari sehingga menjadikan murid menjadi pelajar yang lebih baik lagi.

D. Penutup

Demikian kesepakatan kelas yang dibuat. Dalam pembuatan kesepakatan kelas tentu masih ada kekurangan. Kami mengharap kritik/saran dari pembaca.

E. Dokumentasi

                                            Suasana kelas saat terjadi diskusi kesepakatan kelas

                                                      Hasil Diskusi Kesepakatan Kelas

 

Semangat mencerdaskan anak bangsa. Pagiku yang kini datang membayangi cita-cita para murid yang siap belajar, mengabdi, menyerap ilmu dari para guru sehingga majulah pendidikan di Indonesia, hilanglah kebodohan, dan bangkit menuju Indonesia yang sejahtera.

Pagi ini tepat hari Minggu di saat saya harus menjadi iyem di rumah alias mengurus pekerjaan rumah seperti memasak, mengepel, menyetrika, menyapu, mencuci piring, dan momong. Hari Minggu ini berbeda rasanya, setelah saya lolos sebagai calon guru penggerak angkatan V yang sudah melaksanakan lokakarya orientasi maka di bulan kedua ini tepatnya saya mengikuti lokakarya satu alias lokakarya perdana. Perasaan senang dan haru jadi satu karena saya nantinya dapat berkolaborasi, dapat berbagi ilmu dengan guru-guru hebat di lokakarya satu ini.

Mulailah saya dan teman-teman berangkat menuju lokasi lokakarya pada pukul tujuh, karena acara dimulai pukul delapan. Saya dan teman-teman bergerak menuju lokasi dengan mobil. Jarak rumah Rengel ke Tuban memakan waktu kurang lebih setengah jam lebih, itupun karena ada teman CGP lain yang meminta dijemput di rumahnya. Maklumlah kalau tidak ramai tidak asyik. Inilah keseruan kami saat mulai berangkat dengan mobil yang penuh dengan penumpang. Hehehe, kami berangkat menuntut ilmu berdelapan. Bismillah semoga lancar doa kami menyertai kala itu.

Sesampainya di lokasi kami harus mencari lokasi kelas kami yang semula pada lokasi orientasi, saya bergabung di kelas yang berjumlah sepuluh orang dengan dua orang pengajar praktik. Namun di lokakarya satu ini, satu kelas berjumlah lima belas orang dengan tiga orang pengajar praktik.

Inilah bukti di sela-sela istirahat kami berfoto bersama dengan teman-teman CGP. Teman satu kelas saya di lokakarya satu ada yang dari Senori, Widang, dan Tuban. Jika di lokakarya orientasi teman-teman saya rata-rata berasal dari daerah Soko dan Parengan. Bersyukur memiliki teman baru, kenalan baru, dan sahabat baru. Saya bangga berada di Indonesia karena pemerintah sangat luar biasa dalam memikirkan dalam meningkatkan kompetensi guru.

Materi yang disampaikan oleh pengajar praktik dalam lokakarya satu ini sangat luar biasa. Pengajar praktik mampu merangsang pertanyaan calon guru penggerak dan merangsang rasa keingintahuan sehingga para CGP aktif bertanya dan aktif dalam mengungkapkan pendapatnya. Lokakarya satu ini ditutup pukul 16.00 dan kami mendapatkan suvenir yang berisi madu, handsanitizer, masker, dan bolpoin antik. Tidak lupa kami membawa uang transport juga untuk oleh-oleh di rumah. Alhamdulillah isinya juga luar biasa banyak hehe. Terima kasih Indonesia. Menjadi guru itu pilihan, menjadi guru itu harus siap bergerak dan tergerak untuk memajukan murid, guru lain, dan masyarakat sekitarnya. Menjadi guru tidak boleh berhenti belajar, kita harus senantiasa belajar sepanjang usia.

Btw terakhir kali kalian musti lihat video youtube aku ya saat lokakarya satu. Linknya dibagikan menyusul, terima kasih. :)

Seru!

Satu kata yang membuatku menjadi-jadi saat mengikuti lokakarya orientasi ini. Menjadi bagian dari calon guru penggerak merupakan mimpi saya. Hal yang paling saya kuasai pada lokakarya orientasi adalah pengalaman mendapatkan teman baru. 

Pembelajaran kali ini berjalan dengan lancar. Pukul 16.00 WIB lokakarya sudah ditutup oleh PP. Kami pulang ke rumah masing-masing dengan mantap berbekal ilmu yang kami dapat pada hari ini.

Assalamualaikum wr.wb Saya Rizky Fitriyanti Pradani calon guru penggerak Angkatan V. Izinkan saya menyimpulkan dan merefleksi pemikiran ki hajar dewantara pada modul 1.1

Ada tiga pertanyaan pemantik, yaitu:

1. Apa yang Anda percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum Anda  mempelajari modul 1.1?
2. Apa yang berubah dari pemikiran atau perilaku Anda setelah mempelajari modul ini? 
3. Apa yang dapat segera Anda terapkan lebih baik agar kelas Anda mencerminkan pemikiran KHD?

Untuk pertanyaan pertama, Apa yang Anda percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum Anda  mempelajari modul 1.1?

yang saya percaya tentang murid dan pembelajaran di kelas sebelum mempelajari modul 1,1 yaitu

a.     Saya kadang masih menggunakan metode pembelajaran yang tidak berpihak pada murid. Saya kadang masih memaksakan kehendak dalam pengumpulan tugas Bahasa Indonesia pada kelas yang saya ampu. Misalnya saja, pengumpulan dilakukan dua hari berikutnya tanpa membangun kesepakatan-kesepakatan dengan murid.

b.     Saya kadang masih suka memberikan hukuman bagi murid yang datang terlambat atau tidak mengerjakan tugas. Menasihati, membimbing dengan sabar serta menghormatinya hak-haknya tentu akan memberikan dampak yang positif daripada menghukum murid.

c.     Kodrat murid bermain gawai saat diterangkan di pembelajaran saya. Saya kadang menegur dan menyita gawai anak tersebut, namun setelah saya membaca modul bahwa kodrat anak memang senang bermain. Membimbing dan mengarahkan akan menjadikan dampak yang lebih positif.

d.     Saya kadang menginginkan murid untuk menyukai pelajaran saya. Setelah saya membaca modul ternyata anak sudah memiliki kodratnya sendiri-sendiri, jadi biarlah dia berkembang dan sukses sesuai kodratnya sendiri-sendiri.

Pertanyaan kedua Apa yang berubah dari pemikiran atau perilaku Anda setelah mempelajari modul ini? 

Yang berubah dari pemikiran atau perilaku saya setelah mempelajari modul ini yaitu saya tidak akan lagi memaksa murid, saya akan menghormati hak-haknya. Saya juga akan dengan tulus, dan ikhlas, sabar mendekati dalam melakukan pembimbingan kepada murid. Saya akan mejadi guru yang menghamba pada murid.

Pertanyaan ketiga Apa yang dapat segera Anda terapkan lebih baik agar kelas Anda mencerminkan pemikiran KHD?

Yang dapat segera saya terapkan lebih baik agar kelas saya mencerminkan pemikiran KHD

a.     Mengemas materi pelajaran Bahasa Indonesia di kelas saya dengan menggunakan media yang menyenangkan. Hal tersebut dapat membuat murid tertarik dalam belajar tanpa adanya paksaan.

b.     Memahami kodrat tiap murid. Saya akan memaklumi bahwa jika usaha saya telah menggunakan media yang menyenangkan namun ada beberapa murid yang tidak memiliki ketertarikan di mata pelajaran saya. Makah hal tersebut tidak akan membuat saya kehilangan semangat dalam mengajar, saya akan tetap bersemangat mengajar dan akan meyakini bahwa di mata pelajaran lain dia akan unggul.

c.     Bahwa guru dan murid harus melakukan merdeka belajar. Merdeka belajar ditunjukkan dengan cara seorang guru harus menggali potensi siswa sehingga mampu mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing.

Itulah simpulan dan reflekasi pemikiran Ki Hajar Dewantara pada modul 1.1 menurut saya. Salam guru penggerak. Tergerak, bergerak, dan menggerakkan. Terima kasih. Wassalamualaikum wr.wb

Karya: Rizky Fitriyanti Pradani

Tatkala mentari mulai mengusik

Pagiku yang kini telah berisik

Langkah mantap menuju negeri

Mendidik anak-anak bangsa terpatri

Kukembangkan senyuman pagi

Tanpa ragu aku mulai lagi dan lagi

Cahaya mimpi tertaut pada mereka

Bukan lagi asal terka

Wahai anak-anak bangsa ini

Kau belajar sampai di sini

Dapatkan ilmu terkini

Kau bangun pada waktu dini

Semangatmu membara

Untuk menjadi para juara

Namun

pagi ini, ada senyum yang tak biasa

Bak jiwa ingin binasa

Seragam putih abu-abumu

Kau nodai dengan aturanmu

Seragam yang dimasukkan

Tak harusnya menjulur ke luar

Dasi yang harusnya bersandar

Kini pergi tak tahu rimbanya

Sabuk yang harusnya terpasang

Semuanya menghilang tanpa pesan

Padamu anak-anak bangsa ini

Kutorehkan puisi ini agar kau memahami

Mendidik bukan berarti menggurui

Harapanku kini, kami hanya menuntunmu

Memperbaiki laku guna menata alurmu

Agar kau menjadi mawar yang selalu mekar

Indah tanpa semak belukar

Pendidikan menurut KHD adalah sebuah proses menuntun anak sesuai dengan kodratnya. Ada tiga semboyan KHD yang sudah berkumandang di mana-mana. Ketiga semboyan tersebut hendaknya melekat pada diri seorang guru. Pada puisi saya tersebut memilik pesan dan amanat bahwa seorang guru merupakan panutan/contoh.

Silakan kalian menuliskan refleksi, bisa menyebutkan simpulan, pesan, kesan terhadap materi pembelajaran bahasa Indonesia di kolom komentar. Boleh menuliskan nama, boleh juga tidak.