Serba Serbi Sastra dan Duniaku

1.     Pengertian laporan hasil observasi

Laporan hasil observasi ialah teks yang mengungkapkan fakta-fakta yang didapatkan melalui proses pengamatan.

a.     Pengertian objektif

Objektif artinya informasi yang diberikan sesuai dengan data yang didapat selama observasi. Oleh karena itu, penting bagi kalian untuk menuliskan informasi dan data yang indra kalian benar-benar dapatkan.

b.     Struktur laporan hasil observasi

Pernyataan umum atau  klasifikasi

Bagian ini berisi pembuka atau pengantar hal tentang yang akan disampaikan, hal umum tentang objek yang akan dikaji, dan menjelaskan secara garis besar pemahaman terhadap hal tersebut. Contohnya, jika objek  observasi adalah binatang, hal yang  dibahas pada bagian ini adalah nama ilmiah, klasifikasi umum binatang (serangga/mamalia/unggas, dll.), dan tempat hidup secara umum.

Deskripsi bagian

Bagian ini berisi penjelasan detail mengenai objek atau bagian- bagian dari objek. Contohnya, jika objek observasi adalah binatang, hal-hal yang  dapat dibahas di bagian ini adalah bagian tubuh, pola makan, daur hidup, habitat, kebiasaan unik, dll

Deskripsi manfaat atau  kesimpulan

Bagian ini menjelaskan manfaat objek yang diobservasi, baik bagi manusia maupun bagi alam secara umum.

Struktur laporan hasil observasi yang disajikan secara ilmiah.

Laporan observasi dapat disajikan, baik secara populer maupun ilmiah. Laporan populer memiliki bagian-bagian yang lebih fleksibel, tetapi bagiannya tidak lengkap. Hal  itu  sebagaimana yang  tampak pada artikel dalam surat kabar atau  majalah. Sementara itu, laporan ilmiah memiliki bagian lebih lengkap dan sistematika teratur.

Laporan hasil observasi pada umumnya disajikan dalam bentuk karya tulis atau yang lazim disebut dengan makalah. Adapun yang dimaksud dengan makalah adalah karya tulis yang membahas suatu persoalan dengan pemecahan masalah berdasarkan hasil   membaca atau  hasil  pengamatan lapangan. Makalah biasanya disusun untuk diskusi-diskusi resmi, seperti simposium, seminar, atau  lokakarya. Makalah sering pula  disebut paper,  yakni  tugas tertulis pada  suatu mata pelajaran yang penyusunannya dapat berupa kajian hasil obervasi lapangan. Makalah disajikan dalam bagian-bagian sebagai berikut:

Pendahuluan

Bagian ini menguraikan masalah yang  akan  dibahas, meliputi latar belakang masalah, perumusan masalah, prosedur pemecahan masalah, dan sistematika pembahasan.

Pembahasan

Bagian  ini  memuat uraian tentang hasil  kajian  penulis  dalam mengembangkan jawaban terhadap masalah yang  dirumuskan. Pembahasan masalah dilengkapi dengan data lapangan (hasil observasi) serta pendapat-pendapat penulis itu sendiri. Bagian ini boleh saja disusun lebih dari satu bagian.

Kesimpulan

Kesimpulan  adalah  pemaknaan  kembali  terhadap  uraian  yang telah dibuat pada  bagian pembahasan. Bagian ini merupakan hasil pemaknaan kembali pembahasan, bukan ringkasan isi. Dalam mengambil kesimpulan tersebut, penulis harus mengacu pada permasalahan yang diajukan dalam bagian pendahuluan.

Salah  satu ciri  bahasa yang  digunakan dalam laporan hasil  observasi adalah penggunaan bahasa ilmiah. Hal ini tidak lepas dari laporan hasil observasi yang termasuk ke dalam teks ilmiah. Untuk memahami arti kata-kata ilmiah yang jarang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, kalian dapat menggunakan cara-cara berikut. Makna atau   arti   kata   sering kali  dijelaskan secara langsung atau tersurat dalam teks.

Contoh:

Belalang  anggrek   merupakan   predator    polifagus  atau     pemakan beberapa jenis mangsa.

Makna atau  arti  kata  dapat kita  dapatkan dari  penjelasan secara tidak langsung dalam teks.

Tonggeret termasuk ke dalam hewan herbivora. Tonggeret dewasa mengisap  sari  makanan  dari  batang  pohon menggunakan mulutnya yang  seperti jarum. Saat masih berbentuk nimfa, tonggeret  mengisap cairan dari akar pohon untuk bertahan hidup.

Dari teks tersebut kita  dapat menyimpulkan bahwa herbivora berarti hewan yang memakan tumbuhan atau  bagian tumbuhan.

Makna  atau   arti   kata   dapat  kita   dapatkan  dengan  menggunakan petunjuk visual  yang terdapat dalam teks.

 

 

 

 

 

 

 

Dari  gambar di atas  dapat kita  simpulkan bahwa elytra adalah sayap atas yang menutupi sayap bagian bawah. Kalian juga dapat menggunakan kamus, ensiklopedia, atau  tesaurus, baik dalam bentuk cetak maupun daring untuk mencari makna atau arti kata.

Contoh:

 

 

 

 

 

 

 

 

Gambar 6. Tangkapan layar laman KBBI Daring

Sumber: Fadillah  T. A. (2020)

Gambar di atas  merupakan tangkapan layar dari kamus besar bahasa Indonesia daring saat  kalian mencari arti  kata  toraks. Untuk mengakses laman tersebut, kalian dapat mengunjungi https://kbbi.kemdikbud.go.id.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gambar 7. Tangkapan layar laman Tesaurus Tematis Bahasa Indonesia Sumber: Fadillah  T. A. (2020)

Gambar di atas  merupakan tangkapan layar saat  kalian mencari arti  kata  toraks dari  berbagai kelas  kata  melalui tesaurus daring yang tersedia di http://tesaurus.kemdikbud.go.id/tematis/.

Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi

Kalimat Definisi

Kalimat definisi merupakan kalimat yang memberikan penjelasan umum tentang suatu benda, hal aktivitas, dan lain-lain. Kalimat definisi sering digunakan dalam teks laporan dan  merujuk pada  sebuah istilah teknis atau ilmiah tertentu. Kalimat definisi ini membantu pembacanya untuk mengetahui atau   memahami istilah-istilah  yang   sering  muncul dalam sebuah tulisan. Kalimat definisi biasanya menggunakan kopula, seperti kata  adalah, merupakan, dan yaitu.

            Belalang anggrek  (Hymenopus  coronatus)   adalah  salah  satu  jenis belalang sentadu atau belalang sembah yang hidup di Indonesia dan kawasan Asia Tenggara lainnya.

Belalang anggrek   merupakan   predator   polifagus  atau    pemakan beberapa jenis mangsa.

Kalimat  deskripsi adalah kalimat yang  menggambarkan sifat-sifat atau ciri-ciri khusus suatu benda. Sifat-sifat tersebut merujuk pada  hal khusus yang dapat ditangkap oleh pancaindra, misalnya berupa ukuran besar kecil dan tinggi rendah. Warna seperti merah, kuning, dan biru. Rasa seperti manis, pahit, getir, halus, dan kasar. Kalimat  deskripsi membantu pembaca membayangkan apa yang  sedang dibicarakan seolah-olah seperti melihat, merasakan, atau  mengalaminya sendiri.

Tubuh mereka berwarna putih dengan aksen merah muda lembut atau cerah.

Sayap depan berfungsi melindungi sayap belakang sehingga teksturnya lebih keras.

Selain menggambarkan sifat atau ciri khusus suatu objek, kalimat deskripsi juga dapat menjelaskan sebuah aktivitas yang dilakukan objek tersebut. Kalimat ini menggunakan kata kerja material atau kata kerja yang menunjukkan tindakan suatu benda, binatang, manusia, atau  peristiwa.

Rongga itu memperkuat suara yang dihasilkan oleh getaran tymbal.

Saat bertelur, tonggeret betina menempelkan telur-telurnya di cabang atau  batang pohon dan rerumputan.

b.   Imbuhan di-

Sering kali  penulisan imbuhan “di-”  disalahartikan dengan kata   depan “di”. Untuk membedakan mana yang  merupakan imbuhan dan  mana yang merupakan kata  depan, kalian dapat mempelajarinya dari tabel berikut:

Tabel 1.4 Perbedaan imbuhan di- dan kata depan di

Penulisan  disatukan dengan kata  yang Penulisan Kutipan Tidak Langsung  dan Sumber Rujukannya

Sebagai  teks yang bersifat ilmiah, laporan hasil observasi harus menyajikan data yang akurat. Salah satu cara untuk menyajikan data yang akurat sebagai pendukung hasil observasi, kalian dapat menggunakan sumber lain baik berupa buku, artikel, maupun sumber digital. Perhatikan kutipan teks berikut

Kunang-kunang betina ada yang mempunyai sayap dan tidak mempunyai sayap sehingga tidak selalu terbang (Borror & White 1970, 37).

Esig  (1958,  78)  menyatakan bahwa spesies kunang-kunang sering ditemukan di daerah dengan kelembapan tinggi dan hangat, seperti kolam, sungai, payau,  lembah, parit, dan padang rumput.

Kedua kalimat tersebut merupakan kutipan tidak langsung yang  digu- nakan oleh penulis. Kutipan tidak langsung adalah penggunaan pendapat seorang penulis atau tokoh berupa inti sari atau ikhtisar dari pendapat tersebut. Untuk membuat kutipan tidak langsung, kita harus memahami terlebih dahulu informasi yang akan dikutip. Setelah itu, tulislah inti dari informasi tersebut dengan menggunakan bahasa sendiri. Kalian juga dapat mengubah struktur kalimatnya menjadi kalimat pasif atau  sebaliknya.

Kutipan tidak langsung yang dituliskan dalam teks dapat menggunakan dua format pada contoh kalimat di atas. Kalimat pertama mencantumkan sumber kutipan dalam tanda kurung pada akhir kalimat berupa nama belakang penulis, tahun penerbitan, dan halaman sumber kutipan. Kutipan tersebut diambil dari tulisan karya Borror dan White tahun 1970 pada halaman 37.

Kalimat  kedua mencantumkan nama belakang penulis sumber kutipan di luar tanda kurung dan mencantumkan tahun dan halaman kutipan dalam tanda kurung. Kutipan tersebut merupakan pernyataan dari karya yang ditulis Esig tahun 1958 pada halaman 78.

Semua   sumber  kutipan  harus  dicantumkan pada   daftar pustaka untuk menghindari plagiasi atau  pengambilan karya orang lain  tanpa izin.  Jika  dituliskan dalam daftar pustaka, sumber kutipan tersebut ditulis sebagai berikut:

Borror DJ, White RE. 1970. Peterson Field Guides: Insects. Boston (US): Houghton Mifflin Company.

Essig, EO. 1958. College Entomology.  5th  ed. New  York (US): MacMillan Company.

 

Penulisan daftar pustaka mencantumkan nama penulis, tahun terbit, judul buku,  kota  penerbit, dan nama penerbit secara berurutan. Jika kalian mengutip sumber dari  internet, sumber tersebut dapat ditulis seperti contoh berikut:

Sumber berupa karya ilmiah

Wijayanti, Anik. 2015. Kajian Habitat dan Aktivitas Kemunculan Kunang- Kunang   dengan  Observasi Cuaca   Skala  Mikro   di  Kawasan  Situ

Tanggal pengaksesan penting untuk dicantumkan karena sumber dari internet bersifat dinamis. Artikel tersebut sewaktu-waktu dapat menghilang atau  berubah.

Format penulisan kutipan dan  daftar pustaka yang  disampaikan  di atas  menggunakan format Chicago Manual Style (CMS) Edisi ke-16.  Selain CMS, terdapat banyak jenis format penulisan kutipan dan daftar pustaka yang  digunakan di seluruh dunia,  antara lain APA (American Psychological Association)  dan  MLA  (Modern Language Association).  Setiap  lembaga biasanya menentukan jenis format yang digunakan, termasuk dalam kegiatan lomba karya tulis ilmiah. Jika kalian akan mengirimkan karya tulis ilmiah, perhatikanlah aturan yang ditetapkan oleh panitia secara saksama.

Daftar Pustaka

Gamilah, Selfi Indra dan Fadillah. 2021. Mengungkap Fakta Alam secara Objektif  Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

 

 

 

Assalamualaikum wr.wb.

Salam sejahtera untuk kita semua

Sebelumnya kami ucapkn selamat datang dalam acara seminar kebahasaan dengan tema “Guru Bahasa Indonesia dalam Transformasi Digital Kurikulum Merdeka.”

Yth. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Bojonegoro yang diwakili pengawas sekolah Bpk. Drs. Mambaul Musofa, M.Pd.

Yang kami hormati Kepala SMAN 2 Tuban, Bapak Drs. H. Mukti, M.Pd.

Yang kami hormati, Pembina MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban, Ibu Sri Mirah, M.Pd.

Yang kami hormati, narasumber kita pagi ini,………………….

serta bapak/ibu peserta seminar yang berbahagia.

 

Alhamdulillah….

Dengan senantiasa, mengucapkan puji syukur TYME atas berkah dan karunia-Nya, kita dapat berkumpul dalam acara seminar kebahasaan dengan tema “Guru Bahasa Indonesia dalam Transformasi Digital Kurikulum Merdeka.” bertempat di SMAN 2 Tuban pada hari Sabtu, 29 Oktober 2022.

Seperti yang telah diketahui, acara seminar ini diselenggarakan oleh MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban dalam Rangka memperingati Bulan bahasa Tahun 2022.

Hadirin yang kami hormati

Perkenankanlah saya untuk membacakan susunan acara. Susunan acara pada hari ini:

1.     Pembukaan

2.     Menyanyikan lagu Indonesia Raya

3.     Doa

4.     Sambutan-Sambutan

5.     Penyerahan Hadiah

Marilah kita buka kegiatan seminar pada hari ini dengan membaca bacaan basmallah bersama-sama. Bismillahirrohmanirrohim.

Untuk acara kedua yaitu Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Kepada yang bertugas, kami persilakan. Kami mohon hadirin untuk berdiri. Kami persilakan hadirin untuk duduk kembali.

Untuk acara selanjutnya adalah pembacaan doa. Doa akan dipimpin oleh Pak Rasipan, S.Pd. Kepada beliau kami silakan.

Untuk acara berikutnya sambutan.

 

Sambutan pertama akan disampaikan oleh Bapak Rachmad Goenawan, S.Pd selaku Ketua Panitia Peringatan Bulan Bahasa Tahun 2022, Kepada Bapak Rachmad Goenawan kami persilakan.

Semoga apa yang disampaikan…..bisa bermanfaat….

Selanjutnya sambutan disampaikan oleh Kepala SMAN 2 Tuban. Kepada Bapak Drs. H. Mukti, M.Pd. Kepada beliau kami persilakan.

Setelah kita mendengar sambutan beliau, semoga kita,,,,

Kemudian kami persilakan kepada Bpk. Drs. Mambaul Musofa, M.Pd. untuk memberikan sambutan dan sekaligus membuka acara seminar pada hari ini. Kepada Bpk Mambaul Musofa kami persilakan.

Alhamdulillah Bapak Mambaul Musofa telah membuka acara pada pagi hari ini. Semoga

Bapak/Ibu Hadirin yang kami hormati

Selanjutnya Penyerahan Hadiah.

Selain seminar yang kita ikuti hari ini, MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban jugab mengadakan dua jenis lomba dalam rangka memperingati bulan bahsa tahun 2022. Dua jenis lomba yaitu lomba untuk siswa dan untuk guru.  

Inilah pemenang lomba Membaca Berita dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

Kepada para pemenang kami persilakan untuk ke depan

Kepada Bapak Gunawan selaku ketua MGMP Bahasa Indonesia kami mohon untuk memberikan hadiah.

Inilah pemenang lomba Membaca Puisi dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

Kepada para pemenang kami persilakan untuk maju

Kepada ketua MGMP Bahasa Indonesia SMA Negeri dan Swasta Kabupaten Tuban, Ibu Sri Mirah, M.Pd. kami mohon untuk memberikan hadiah kepada para pemenang.

Kami ucapkan selamat kepada para pemenang.

Inilah Pemenang lomba Video Pembelajaran Bagi Guru B. Indonesia Kabupaten Tuban dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

Untuk Bapak/Ibu terpilih kami persilakan ke depan untuk menerima hadiah

Kepada Mambaul Musofa selaku pengawa sekolah Cabang Dinas Pendidikan Kabupaten Tuban mohon berkenan untuk menyerahkan hadiah kepada Bapak/Ibu terpilih.

Luar biasa selamat kepada bapak/ibu terpilih. Semoga video bapak/ibu ini dapat menjadi inspirasi guru-guru yang lain untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.

Hadirin yang kami hormati.

Selanjutnya materi seminar, diskusi dan tanya jawab akan dipandu oleh Bapak Setio Wawan Adiatma, S.H, M.Pd. selaku moderator.

 

Bapak/Ibu hadirin yang kami hormati.

Demikianlah rangkaian acara seminar kebahasaan dengan tema “Guru Bahasa Indonesia dalam Transformasi Digital Kurikulum Merdeka.”

Mudah-mudahan acara ini dapat menambah kompetensi bagi kita semua

Kami ucapkan terima kasih atas kehadiran dan partisipasi Bapak/Ibu

Kami mohon maaf apabila ada hal yang kurang berkenan

Saya Rizky F.P pamit undur diri. Wassalamualaikum wr.wb.

 

 

SUSUNAN ACARA

SEMINAR KEBAHASAAN TEMA “GURU BAHASA INDONESIA DALAM TRANSFORMASI DIGITAL KURIKULUM MERDEKA.”

SMAN 2 Tuban

Sabtu, 29 Oktober 2022

 

No.	Waktu	Acara	Pelaksana
1	08.00-08.10	Pembukaan	MC
2	08.10-0815	Menyanyikan Lagu Indonesia Raya	Ibu Siti Nur Azizah, S,Pd.
3	08.15-08.20	Doa	Pak Rasipan, S.Pd
4	08.20-08.50	Sambutan-Sambutan a. Ketua Panitia Peringatan Bulan Bahasa Tahun 2022 b. Kepala SMAN 2 Tuban c, Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah Bojonegoro yang diwakili pengawa sekolah	a.   Bapak Rachmad Goenawan, S.Pd b.   Drs. H. Mukti, M.Pd. c.   Bpk. Drs. Mambaul Musofa, M.Pd
5	08.50-09.00	Penyerahan Hadiah	Terlampir

 

 

lomba Membaca Berita dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

lomba Membaca Puisi dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

lomba Video Pembelajaran Bagi Guru B. Indonesia Kabupaten Tuban dalam Rangka Memperingati Bulan Bahasa 2022.

Harapan 3….

Harapan 2….

Harapan 1…..

Juara 3….

Juara 2…

Juara 1…

 

Berikut hasil refleksi saya setelah mendapatkan pengalaman mengenai pendalaman materi, berdiskusi, dan saling mengomentari mengenai penentuan penyebab masalah saat pembelajaran Bahasa Indoensia di kelas masing-masing.

1. Kegiatan yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu kegiatan diskusi kelompok. Dalam diskusi kelompok nantinya akan menjadikan semua mahasiswa mendapat kesempatan untuk presentasi.

2. Kagiatan yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu kegiatan berdiskusi, tanya jawab, dan saling mengomentari mengenai penentuan penyebab masalah.

3. Upaya yang akan dilakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu berdiskusi dalam group Whatsapp mengenai hal-hal yang belum dipahami.

4. Upaya yang akan dilakukan untuk keberlanjutan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini menganalisis akar penyebab masalah yang terjadi kemudian akan ditindaklanjuti dalam pembuatan RPP.

1. Kagiatan yang belum dilaksanakan pada hari ini yaitu diskusi berkelompok. Semua kegiatan sudah dilaksanakan termasuk presentasi, diskusi, dan tanya jawab mengenai eksplorasi penyebab masalah yang dirasakan oleh mahasiswa di sekolahnya masing-masing. Setiap sekolah memiliki masalah berbeda namun tidak dipingkiri bahwa masalah yang terjadi ada pula yang sama. Setiap mahasiswa sudah melakukan studi literatur baik lewat buku, jurnal, maupun wawancara pakar. Namun untuk presentasi belum merata, ada yang sudah melakukan presentasi dan ada mahasiswa yang belum.

2. Kegiatan yang sudah dilaksanakan pada hari ini yaitu kegiatan presentasi mahasiswa. Mahasiswa yang presentasi diberikan masukan dari mahasiswa lain, diberi penguatan dari dosen dan guru pamong, diberikan masukan mengenai pengalaman yang pernah dijalankan saat di kelas. Hasil eksplorasi penyebab masalah dibedah bersama.

3. Upaya yang akan dilakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini yaitu dengan membagi kelompok pada awal pembelajaran. Setiap mahasiswa dibagi dalam tiga kelompok besar, setiap mahasiswa dapat presentasi di room yang bebeda dengan kelompoknya masing-masing. Tujuan pembagian kelompok ini yaitu agar  presentasi merata guna mendapat masukan atau saran terhadap tugas mahasiswa tersebut.

4.Upaya yang akan dilakukan untuk berkelanjutan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan dalam pembelajarn ini yaitu setiap mahasiswa aktif bertanya, memberi komentar, dan pendapat guna masukan/sarana perbaikan mahasiswanya.

Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini?

1. Bagaimana filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin?

Filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin yaitu seorang guru memiliki kuasa dalam hal pengambilan keputusan. Guru disebut sebagai pemimpin pembelajaran. Guru yang menentukan alur pembelajaran, guru yang menentukan media apa yang digunakan, guru yang menentukan metode apa yang dipakai, guru pun yang menentukan jenis remidial dan pengayaan. KHD pun bersemboyan Ing Ngarso Sung Tulodho, Ing Madya Mangun Karsa, dan Tutwuri Handayani. Ketiga semboyan tersebut berarti bahwa sosok guru harus dapat menjadi panutan/contoh, memberikan semangat, dan dorongan kepada murid agar setiap murid dapat mengenali potensi yang dimiliki. Dalam pengambilan keputusan seorang guru harus dapat menerapkan 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah dalam pengambilan keputusan.

2. Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Nilai-nilai yang tertanam dalam diri seorang guru tentu sangat berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang diambil dalam pengambilan suatu keputusan. Nilai-nilai tersebut adalah nilai-nilai kebajikan yang meliputi tanggung jawab, jujur, kasih sayang, percaya, diri, sabar. Dengan nilai-nilai kebajikan yang ada akan menjadi seorang guru lebih bijaksana dalam pengambilan keputusan. Pengambilan keputusan tentu sesuai dengan tiga prinsip yang ada yaitu berpikir berbasis hasil akhir, berpikir berbasis peraturan, dan berpikir berbasis rasa peduli.

3. Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’ yang telah dibahas pada sebelumnya.

Materi pengambilan keputusan sangat berkaitan dengan kegiatan coaching. Dengan keterampilan coaching maka akan membantu seorang guru dalam hal menganalisis permasalahan-permasalahan yang ada.  Kegiatan coaching dilakukan dengan mengajukan pertanyaan berbobot, melalui kehadiran penuh/present. Coaching tentu memberikan membantu guru dalam hal memaksimalkan potensi murid.

4. Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika. Hal ini dikarenakan guru yang mampu mengelola emosinya maka jika suatu saat ada murid yang memiliki permasalahan, guru tersebut dapat menstabilkan emosi murid. Untuk itu guru membutuhkan kompetensi kesadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, dan keterampilan berhubungan sosial.

5. Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Seorang guru harus memiliki pemahaman yang baik tentang tiga prinsip pengambilan keputusan, empat paradigma pengambilan keputusan, dan sembilan langkah pengambilan keputusan. Selanjutnya keputusan yang diambil harus berpihak kepada murid. 

6. Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan yang tepat dengan cara menjalankan mekanisme pengambilan keputusan dengan menerapkan sembilan langkah pengambilan keputusan, empat paradigma, dan tiga prinsip pengambilan keputusan. Seorang guru harus mampu menerapkan strategi tersebut dengan mempertimbangkan hal-hal terkait.

7. Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Tantangan-tantangan di lingkungan sekolah saya yaitu adanya murid yang datang terlambat karena bekerja untuk membantu keuangan keluarga. Dilema etika tersebut terkadang membuat saya bingung antara menghukum atau kasih sayang. Namun setelah mempelajari modul ini maka saya menjadi paham bagaimana saya mengambil keputusannya untuk kedapan saat menghadapi kasus yang sama. 

8. Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Memerdekakan murid-murid tentu tidak berarti murid bebas dari tugas dan materi. Bukan. Bukan seperti itu. Memerdekakan murid maksudnya di sini yaitu adanya kolaborasi dan diskusi antara guru dan murid untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman dan disukai mereka. Misalnya saja pembelajaran bahasa Indonesia di kelas saya, saya akan mengajarkan pembelajaran yang menyenangkan. Saya akan bertanya kepada mereka apa yang mereka minati, sukai, dan inginkan di pelajaran saya. Maka saya akan menyesuaikan sesuai dengan kebutuhan murid. Begitu pula dengan pengumpulan tugas, saya akan memberikan kelonggaran dikumpulkan dalam bentuk video, presentasi, gambar, poster, atau rekaman.

9. Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Seorang pemimpin dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya. Misalnya saja, memberikan anak datang terlambat karena ada hal yang dapat dimaklumi. Jika guru tidak bertanya bagaimana kondisi dan tidak memaklumi, murid tersebut dihukum. Hal ini mungkin akan berdampak pada hati yang tersakiti. Dia akan menjadi tidak mau sekolah karena takut dihukum oleh guru. Guru yang tidak memaklumi. Namun karena guru harus memikirkan kasih sayang dan masa depannya, kita ubah cara pandang guru tersebut dengan memberikan kelonggaran tidak mengulanginya lagi. Membantu bekerja mungkin bisa dengan cara lain misalnya menitipakan gorengan di koperasi/kantin sehingga dia mendapat masukan pendapatan dan juga bisa bersekolah.

10. Apakah kesimpulan akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Simpulan akhir yang dapat saya tarik pada pembelaaran modul materi ini yaitu paradigma, prinsip, langkah-langkah pengambilan keputusan menjadi hal yang sangat penting untuk dapat diimplementasikan oleh calon guru penggerak di lingkungan sekolah masing-masing.  

11. Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Dilema etika yaitu situasi yang dihadapi oleh seseorang yang keduanya dianggap benar. Bujukan moral yaitu situasi yang dihadapi seseorang yang satu benar dan satu salah. Empat paradigma dalam pengambilan keputusan yaitu individu vs masyarakat/individual vs community, rasa keadilan vs rasa kasihan/justice vs mercy, kebenaran vs kesetiaan/truth vs loyalt, dan jangka pendek vs jangka panjang/short term vs long term.

Tiga prinsip dalam pengambilan keputusan, yakni  Berpikir Berbasis Hasil Akhir (Ends-Based Thinking), Berpikir Berbasis Peraturan (Rule-Based Thinking), Berpikir Berbasis Rasa Peduli (Care-Based Thinking)

Sembilan langkah pengambilan keputusan yang dapat mendapatkan keputusan yang bijaksana. Kesembilan langkah tersebut adalah: 1) mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan dalam kasus tersebut, 2) menentukan siapa yang terlibat dalam kasus tersebut, 3) mengumpulkan fakta-fakta relevan dalam kasus tersebut, 4) pengujian benar atau salah pada kasus tersebut, 5) Uji legal, Uji regulasi, Uji intuisi, Uji halaman depan koran, dan Uji panutan/idola,  6) pengujian Paradigma Benar lawan Benar. 7) Melakukan Prinsip Resolusi,  Investigasi Opsi Trilema, 8) buat keputusan. 9) lihat lagi keputusan dan refleksikan

12. Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda pelajari di modul ini?

Sebelum mempelajari modul ini saya belum pernah menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam situasi moral dilema.

13. Bagaimana dampak mempelajari konsep  ini buat Anda, perubahan  apa yang terjadi pada cara Anda dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini?

Dampak yang saya rasakan setelah mempelajari modul ini saya menjadi lebih percaya diri jika mengambil keputusan. Keputusan yang saya ambil tentu harus bertanggung jawab dan berpihak kepada murid. 

14. Seberapa penting mempelajari topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang pemimpin?

Memilih profesi menjadi guru tentu akan menjadi hal yang sangat menantang. Materi ini sangat penting bagi saya. Guru merupakan pemimpin pembelajaran. Seorang pemimpin harus mampu mengelola kelas dengan baik, mengelola emosi diri sendiri, mengelola emosi murid sehingga materi pengambilan keputusan akan menjadi pegangan seorang guru yang setiap harinya berjumpa dengan permasalahan-permasalahan yang berbeda-beda.

 

Peran saya sebagai seorang coach di sekolah yaitu:

-          Menjadi coach guru lain, mengajak diskusi guru lain guna mendapatkan solusi.

-          Menjadi coach para murid, mengajak diskusi, menuntun mencari solusi terbaik.

-          Menjadi inspirator bagi guru yang lain untuk dapat menerapkan coaching

 

Keterkaitan dengan materi sebelumnya di paket modul 2 yaitu pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran sosial dan emosi

 

-          Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, teknik bercoaching ini bisa menjadi pijakan untuk memenuhi kebutuhan murid. Keterampilan coaching dapat pula diimplementasikan dengan pembelajaran sosoal emosional (PSE) melalui teknik STOP. Sebelum menanyakan permasalahan tidak ada salahnya untuk mengajak coachee untuk menarik napas dalam,

 

Keterkaitan keterampilan coaching dengan mengembangkan kompetensi sebagai pemimpin pembelajaran yaitu:

-          Keterampilan coaching merupakan salah satu cara untuk mengembangkan kompetensi diri saya. Keterampilan coaching sangat dibutuhkan guru dalam proses menuntun murid agar memperbaiki lakunya yang kemudian murid tersebut dapat memperoleh kebahagiaan. Guru sebagai pendidikan tentu harus belajar teknik coaching agar dapat mengarahkan murid saat murid tersebut kehilangan arah.

 

Pemikiran Reflektif Terkait Pengalaman Belajar

-          Pengalaman/materi pembelajaran yang baru saja diperoleh 

Pengalaman/materi yang saya peroleh yaitu meteri coaching. Saya menjadi paham bagaimana caranya menggiring coachee untuk menemukan solusi dari permasalahan-permasalahan yang dialaminya, memberikan perhatian penuh kepada coachee saat sedang berbicara.

-          Emosi-emosi yang dirasakan terkait pengalaman belajar 

Emosi yang dirasakan terkait pengalaman belajar  pada modul 2.3 ini yaitu sangat senang dan saya menjadi sangat terbantu. Saat saya berkolaborasi dengan rekan guru untuk mempraktikkan teknik coaching ini membuat saya menjadi lebih bersemangat untuk segera menerapkan teknik coaching ini.

-          Apa yang sudah baik berkaitan dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar?

Yang sudah baik bagi saya yaitu menggiring coache untuk menemukan mencari solusi atas pernasalahan-permasalahan yang dialaminya dengan menggunakan alur TIRTA.

-          Apa yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar?

Yang perlu diperbaiki terkait dengan keterlibatan dirinya dalam proses belajar yaitu untuk mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan berbobot. Terkadang saya merasa belum percaya diri saat mengajukan pertanyaan apakah sudah termasuk pertanyaan berbobot ataukah belum.

-          Keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi

Keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi yaitu saya dapat menuntun murid lebih baik lagi agar tidak kehilangan arah dan murid dapat menemukan potensi yang ada dalam dirinya.

 

Analisis untuk implementasi dalam konteks CGP

-          Memunculkan pertanyaan kritis yang berhubungan dengan konsep materi dan menggalinya lebih jauh adalah langkah awal untuk menggali jawaban-jawaban coachee. Pertanyaan kritis memang sangat dibutuhkan coach.

-          Mengolah materi yang dipelajari dengan pemikiran pribadi sehingga tergali wawasan (insight) baru merupakan langkah kedua untuk membuat coachee nyaman saat berbincang dengan coach.

-          Tantangan yang sesuai dengan konteks asal CGP (baik tingkat sekolah maupun daerah) yaitu menumbuhkan kejujuran murid untuk terbuka terhadap masalahnya. Murid kadang menutup-nutupi daan tidak mau bercerita.

-          Maka solusi dari tantangan yang saya identifikasi tersebut yaitu memberikan perhatian penuh, mengajukan pertanyaan berbobot, dan berusaha menggali agar murid dapat jujur dan terbuka saat bercoaching.

Membuat keterhubungan
            Pengalaman masa lalu yang saya peroleh yaitu saat mempelajari modul 1.4 disiplin positif. Pada modul tersebut ada materi tentang restitusi. Saya berpikir bahwa menggabungkan segitiga restitusi dengan coaching model Tirta akan menjadikan proses coaching ini lebih bermakna Penerapan di masa mendatang saya akan terus meningkatkan kompetensi coaching ini dengan mengikuti seminar/workshop coaching agar saya semakin ahli dan dapat menjadi pribadi yang lebih baik lagi. Konsep atau praktik baik yang dilakukan dari modul lain yang telah saya pelajari yaitu memberikan ruang bagi rekan sejawat atau murid jika ingin belajar dengan saya mengenai teknik coaching. Saya memberikan ruang seluas-luasnya untuk berbagi infomasi dan pengetahuan. Informasi yang didapat dari orang atau sumber lain di luar bahan ajar PGP tentu sangat bermanfaat bagi saya. Saya akan berusaha mencari informasi dan materi dari youtube/google/koran/buku/majalah untuk mendapatkan referensi lain terkait teknik coaching ini.

 

 Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang memaksimalkan potensi murid sehingga murid tersebut dihargai dan mendapat kesempatan yang setara untuk mencapai kemerdekaan belajar yang sesungguhnya. Untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi tentu pertama kali seorang guru harus mampu memetakan potensi murid terlebih dahulu. 

Pemetaan potensi tersebut dibuat berdasarkan kebutuhannya. Misalnya murid yang sudah memiliki pemahaman materi secara matang dapat dikelompokkan dengan murid yang sama, murid yang masih kebingungan dan belum siap dikelompokkan dengan murid yang serupa, begitu pula dengan murid yang masih setengah-setengah dalam memahami materi maka dikelompokkan dengan murid yang setengah-setengah memahami materi itu. Kemudian dalam proses pembelajaran, guru mengikuti alur sesuai dengan pemetaan potensi murid. 

Guru perlu mengetahui kesiapan belajar, minat murid, dan profil belajar murid itu sendiri. Untuk mencapai hasil maksimal tentu guru harus memahami bahwa setiap murid diciptakan dengan kodrat alam dan kodrat zaman masing-masing. Hal ini seperti yang sudah dijelaskan pada modul 1.1 di Pendidikan Guru Penggerak. 

Guru menyediakan media dan sumber belajar yang disenangi murid-murid. Mereka dapat memilih apa yang mereka sukai tanpa adanya paksaan. Misalnya saja saat saya mengajar Bahasa Indonesia kelas XI meteri teks prosedur. Teks prosedur adalah teks yang menjelaskan tentang langkah-langkah/cara membuat sesuatu. Saya dapat meminta murid untuk berlatih membuat teks prosedur  dengan memperbolehkan mereka memilih topik/tema sesuai dengan minat mereka masing-masing. Demikian pula untuk cara menyajikannya, murid dapat memilih menggunakan voice note whatsapp, video tiktok, video instagram, youtube, atau presentasi langsung. 

Kaitan antara materi modul ini dengan dengan modul lain di Pendidikan Guru Penggerak yaitu untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, guru perlu memahami kodrat alam dan kodrat zaman murid sesuai dengan pemikiran-pemikiran KHD terlebih dahulu. Hal ini sesuai dengan nilai dan Peran Guru Penggerak untuk mengimplementasikan pembelajaran yang berpihak kepada murid. Selain itu hal ini tercermin untuk mewujudkan visi Guru Pengegerak mengelola perubahan yang akhirnya tercapai pembiasaan-pembiasaan yang positif. Pembelajaran berdiferensiasi mampu membuat anak belajar merasa aman dan nyaman sehingga murid mampu mengenali potensi-potensi yang ada pada dirinya.